小學語文閱讀教學中美育實施途徑管窺

史靜雅

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出，教師在語文教學中除了傳授知識，還要培養(yǎng)學生社會主義道德品質(zhì)和愛國主義情感并逐漸形成正確世界觀和積極的人生態(tài)度。對此，從多方面分析在小學語文閱讀教學中實施美育途徑，望給予教師提供教學參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;美育;途徑

相關(guān)教育者曾說過：“應(yīng)用美育開展教學可以達到陶冶情操目的”。小學語文作為一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學科，在閱讀教學中實施美育實可以提高學生審美意識和能力，使學生的情感、感知、理解、想象等處于極度活躍狀態(tài)，全面提高語文學習能力。

一、借助情境感受美

情境是課堂常見教學方式，即結(jié)合學生實際情況為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，便于學生深入學習和理解知識。快速發(fā)展的經(jīng)濟社會帶動信息技術(shù)，教育領(lǐng)域事業(yè)開始廣泛應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，拉近了教師和學生、學生和知識之間距離，更能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。小學語文應(yīng)善于應(yīng)用新媒體輔助教學并靈活掌握多媒體資源和技術(shù)。當前新課程標準也明確要求教師在教學中應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生營造和諧、民主、生動、活潑的學習環(huán)境，調(diào)動學生參與其中，提高學生對所學知識理解能力。以《秋天》一課為例，語文教師可以先為學生有感情地朗讀課文，之后借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學生呈現(xiàn)和秋天有關(guān)的圖片和視頻，使學生感受到自然萬物在秋天的變化，吸引學生注意力。此時教師順勢講解課文中哪些內(nèi)容學生需要學生想象，哪些點需要豐富的情感和重讀，引導學生形成整體閱讀體系。在之后的閱讀中就可一邊閱讀，一邊在腦海中構(gòu)建美麗的秋天畫卷，感受大自然在秋天下的成熟之美，激發(fā)對大自然的崇敬和熱愛。如以《美麗的小興安嶺》一課為例，該篇課文基礎(chǔ)教學目標為讓學生認識和正確書寫相關(guān)生字和詞語，如“融、匯、嫩綠、抽出”等，并有感情地朗讀課文。學生在語文教師引領(lǐng)下逐漸了解小興安嶺美麗的風景和豐富的物產(chǎn)，從內(nèi)激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。為了加深學生對所學知識印象，語文教師需適當引導學生體會課文中作者用詞準確性和生動形象性，發(fā)展學生思維的同時增強想象和聯(lián)想能力。

二、借助朗讀體會美

常言道：“昭昭然乾坤，瑯瑯讀書聲”，我國教育界十分重視朗讀在教學中的作用，這也是小學語文教學的主要途徑之一。通過朗讀文章深化學生對字詞和語句認識以及文章理解，增強學生語言表達能力，有利于后續(xù)學習。小學語文教師在講授一篇文章時先讓學生默讀，之后教師帶有感情地朗讀，使學生體會到作者的思想感情，引導學生將教師的朗讀和自己默讀所體會到的思想感情進行對比，語文教師還可為學生播放著名學者朗誦文章音視頻，對比教師朗誦、自身默讀、學者朗讀的不同區(qū)別，充分體會文章作者表達的思想感情。以《可愛的草塘》一課為例，該篇課文在于描寫清澈美麗的小河：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前……顯得更白了。”學生在默讀時無法感受到作者看到美麗景色的興奮，然而經(jīng)語文教師的朗讀和學者朗讀后就能挖掘出沒能體會到感情。此時語文教師應(yīng)給予學生相應(yīng)的自由閱讀時間，甚至可以讓學生詳細揣摩或模仿學者朗讀，和其他學生相互探討分析并找出各自存在的不足。此時學生的學習情緒已達到最高點，語文教師再選取或讓學生推選部分優(yōu)秀學生在全班人面前朗讀，其他學生則認真聆聽，之后讓學生相互討論，達到共同進步目的。這種教學方式可以讓學生感受到課文作者表達情感，更學會在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美，提高美育的教育效果。

三、借助拓展發(fā)現(xiàn)美

如果想要在教學中培養(yǎng)學生正確的審美意識和觀念，就需要教師結(jié)合學生實際情況積極開展美育，提高教學效率。首先通過語言感知美育。語言美是小學語文課程最顯著的特點，收錄的每篇課文中都有豐富的語言感知內(nèi)容，這些語言有形象生動、優(yōu)美漂亮、諷刺辛辣、嚴謹縝密等。因而語文教師在教學中需積極引導學生感受和理解課文中的語言美，達到陶冶情操目的。以《桂林山水》一課為例，通過學習可以感受到課文中的優(yōu)美語言并感受到桂林的山歌美和山水美。其次通過形象感知。教師要讓學生掌握所學課文人物形象，語文教材中收錄的課文塑造大量不同形象和性格的人物，此時教師要注重講解課文中的人物美，使學生掌握課文中人物的不同形象，便于深入理解課文內(nèi)容。最后通過生活感知。語文教材中收錄的課文都是作者親身經(jīng)歷，有描寫艱苦奮斗生活，還有描寫美好的家庭生活等，教師經(jīng)點撥后就能下意識地體驗和感知美。

總之，當前教育事業(yè)在快速發(fā)展的經(jīng)濟背景下邁入嶄新階段。要求教師除了傳授知識，更要學會關(guān)注和關(guān)心每位學生，結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律為其實施針對性較強的教育，促使學生健康發(fā)展，真正提高綜合素質(zhì)。小學語文教師在閱讀教學中除了要傳授知識，還要注重引入美育，形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，提高語文教學質(zhì)量。

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編輯 馮志強