回歸本源

閆麗婷

摘 要：教材作為教學(xué)的主舵手，其編寫應(yīng)具有基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性、規(guī)律性和科學(xué)性，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教師在教學(xué)中要重視教材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，回歸本源，探究數(shù)學(xué)教材有關(guān)幾何部分在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教材;課堂教學(xué);應(yīng)用

當今時代是一個信息大爆炸的時代，琳瑯滿目的先進信息技術(shù)接踵而來，不斷地豐富我們的教學(xué)手段、教學(xué)工具，而忽略了我們在教學(xué)中的主舵手——教材。教材的編寫具有基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性、規(guī)律性和科學(xué)性，符合學(xué)生的認知規(guī)律，注重知識體系的形成，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以只有準確、透徹地把握好教材，適時適度地使用其他輔助教學(xué)手段，才能達到最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的日常教學(xué)，淺談對教材運用的幾點看法。

一、鉆進去——細品教材

教材的編寫具有科學(xué)性和引導(dǎo)性，教材中的每一個字、每一個詞，甚至每一個符號都有它編寫的用意，所以我們一定要認真地、仔細地閱讀教材，深入挖掘教材的設(shè)計意圖。例如在等腰三角形的性質(zhì)中教材的用詞是“探究”，而在下一節(jié)等邊三角形一節(jié)中用的是“思考”。這兩個詞就大有講究，“等腰三角形的性質(zhì)”對于學(xué)生來說，近乎一個新事物，小學(xué)只簡單介紹學(xué)生不甚了解，所以對于新事物，學(xué)生需要一個探究的過程，去尋找等腰三角形的性質(zhì)。而等邊三角形是在等腰三角形的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)有了知識準備，所以不需要再探究，只要通過思考進行邏輯推理就能得到等邊三角形的性質(zhì)。因此我們一定要認真挖掘教材，才能準確地把握好本節(jié)課的教學(xué)模式，達到教學(xué)目標。

二、跳出來——超越文字

教學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。教材的編寫不僅注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)按照教材的編寫規(guī)律，逐步地、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維，使其感悟數(shù)學(xué)的基本思想，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)的角度看待問題，用數(shù)學(xué)的思維思考問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題。這樣的例子貫穿教材始終。每一章節(jié)都離不開數(shù)學(xué)知識在實際問題當中的應(yīng)用，每一個知識都從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生不斷地感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如同底數(shù)冪的乘法一節(jié)，教材按照一般、特殊、一般的順序，引導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)思想，并應(yīng)用到實際生活中解決問題，使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

三、拓展開——提高素養(yǎng)

現(xiàn)階段我們強調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以及在教學(xué)過程中踐行社會主義核心價值觀，十八大報告中首次以12個詞概括了社會主義核心素養(yǎng)。實際上核心素養(yǎng)、核心價值觀的培養(yǎng)，一直在教材中都有體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)解一元一次方程時介紹了公元前古埃及的紙草書;中國古代的《九章算術(shù)》以及天元術(shù)和四元術(shù);再如學(xué)習(xí)勾股定理時，介紹趙爽弦圖，作為2002年北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽;介紹圓的對稱美、和諧美等等。通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)史和中國數(shù)學(xué)家的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們持之以恒的毅力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，利用數(shù)學(xué)圖形，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，對平等、公正、和諧、友善的理解，這些我們都能夠在數(shù)學(xué)教材中找到切入點。作為教師，只要細細研究，認真思考，就能在教材的運用中進行更好的拓展，使教學(xué)達到一個更高的層次。

總之，只有對教材進行深入挖掘，才能準確地把握好傳遞知識的準確度。只有跳出教材中的文字才能更好地理解教材的編寫意圖，才能更好地把握對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)鍛煉，進而在此基礎(chǔ)上進行拓展，使我們的課堂教學(xué)邁向更高的層次。編者對學(xué)生知識、技能、解決問題情感態(tài)度價值觀等方面的培養(yǎng)，巧妙地在教材中得到了詮釋，所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們一定要尊重教材，仔細揣摩教材的編寫意圖，深入挖掘教材，進而超脫教材，再結(jié)合運用先進的信息技術(shù)手段，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上在獲取知識的基礎(chǔ)上得到更好的鍛煉。

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編輯 郭小琴