現代教育技術在初中英語教學中應用的理論依據

韓玉春

摘 要：作為現代教育技術，多媒體能夠同時調動人的手、耳、眼、嘴和記憶器官功能，做到圖、文、音、像一體化，可以使學生在英語學習中潛移默化地達到最佳的記憶效果。

關鍵詞：心理學;教育理念;依據

一、心理學依據

英語知識大部分是需要記憶的。特別是對于初中生，記憶占據了他大部分時間，如何達到最佳效果呢？

人類大腦內有數十億個神經細胞，他們之間通過神經突相互影響，形成極其復雜的相互聯系。記憶是人腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。從人腦內存儲到再次提取出來應用，這整個過程為記憶。

記憶的基本過程為：（1）編碼。它是把來自感官的信息變成記憶系統能夠接受和使用的方式。（2）保持。即經編碼的信息必須在人腦中得到。（3）提取。即一定時間后提出人腦中的信息。

從編碼形式來看，與編碼信息聯系的緊密程度“觸景生情”，情境和狀態的依存性，環境上的相似性有助于或有礙于記憶的現象，在記憶過程中，情境依存性很強。另外，情緒作用在記憶中起到很大的作用，積極的情緒能導致異常生動，記憶性持久些。

依據信息編碼、保持、提取的過程，記憶的類型分為：陳述性記憶和程序性記憶，情景記憶和語義記憶。

陳述性記憶是指有關事實和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識的參與。

程序性記憶是指如何做事情的記憶或者如何掌握技能的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得。

情景記憶即由時間和空間為坐標對個人親身經歷的，發生在一定時間和地點的事件的記憶。

語義記憶是運用語言所必需的記憶，它是一個心理詞庫，是一個人掌握的有關字詞或其他語言符號。

曾有一位心理學家對比進行試驗分析，表明：人在單純運用視、聽、讀、寫某個功能的器官對某個信息進行記憶時，瞬間記憶較強，但遺忘率較高。一日后的記憶遺存量只占28%左右;如果人同時調動手、耳、嘴、眼各器官功能進行記憶時，一日后的記憶遺存量占58%以上。

根據以上心理學理論，能夠同時調動人的手、耳、眼、嘴和記憶器官功能同時工作的介質只有多媒體計算機做到。現代多媒體的圖、文、音、像一體化，可以使學生在潛移默化中達到最佳記憶效果。

二、教育理論依據

現代初中英語教學強調交際，強調在一定語言環境中進行交際，以達到對知識的理解和運用，從而應運而生的一種教學理論即語境教學。

什么是語境？《韋氏英語學習辭典》中解釋：The parts of a statements that come before or follovo a word or passage and influence its meaning or effect .《牛津高級英語詞典》解釋：Words that come before and after a word phrase statement eto ，helping to show what its meaning is.語境分語言語境和非語言語境。語言語境是指交際過程中某個語言單位在表達某種特定交際價值時所依賴的上下文。（即書中所提供的語篇）非語言語境指語言交際過程中某個語言單位表達某種特定意義時所依賴的各種主、客觀因素。（其中包括語言點所體現出的文化習俗、歷史、道德、信仰及交際方式、交際非語言行為等）

對于中國學生來說，學習英語缺少真實的語言環境，語境的缺失使學生學英語很難。而真實的語言環境對中國的學生來說在真實的生活中是不可能實現。但是，利用現代多媒體技術能做到這點。

例如：九年上冊Unit 3的Section A 部分。Could you olease tell me where the restrooms are？就可以利用Flash軟件制成動畫。

Excuse me .Could you tell me where I can______________？Yes.Theres a______________on______________.

Excuse me，do you know where I can______________？Sure，There is a______________on______________.

模擬真實的情境可以使學生一目了然，訓練有素，易于記憶。

因此，應用教學技術在教育界已很普遍。目前重點是確保有效地應用教學技術，為英語教學提供平臺，并提高學生的英語應用能力，為學生創造新的學習機會。

參考文獻：

李宗軍，張蓮花.現代教育技術在初中英語教學中應用[J].素質教育，2015（2）：58.

編輯 溫雪蓮