《彩色的中國》

高芳

摘 要：唱歌教學中用什么樣的方式，能生動有趣地讓學生理解音樂要素的表現力呢？在教學嘗試中發現，借鑒李吉林老師的情境教學，并讓情境貫穿始終，在情境想象、體驗中，引導學生感受、理解、體會音樂要素的表現作用，能有效解決這個問題。要緊扣音樂要素，想象歌曲情境，以情境化唱歌教學，將學生對音樂的感受、理解、想象與情感用聲音表現出來，在發掘音樂要素魅力的同時，讓學生的音樂感知和審美能力慢慢得以提高。

關鍵詞：唱歌教學;情境;音樂要素

一、案例背景

唱歌教學是音樂課程中一個重要組成部分。唱歌是表現音樂的重要方式，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。通過唱歌教學實踐活動的學習，使學生能親身體驗并理解歌曲所包含的情緒情感，進而學習用不同的聲音來表現，逐步形成良好的歌唱能力。自從新課程實施以來，我們的音樂唱歌課的確比以前鮮活華麗了，但在隱藏的美麗外衣之下出現了不該有的偏離。熱熱鬧鬧一節課下來，學生要么唱不準要么唱不美。究其原因，學生只是在隨著老師的教學設計，被動地參與、模仿，缺乏對音樂要素及其表現力的深入理解。音樂作品的思想內容和藝術美，都是通過各種音樂要素，例如速度、力度、曲調、節奏、和聲、調式、曲式等來體現的。唱歌教學中用什么樣的方式，能生動有趣地讓學生感受、理解音樂要素的魅力呢？我在教學嘗試中發現，在情境化的教學中能有效解決這個問題。一些教師也常通過創設情境來激趣或導入新課，但往往沒有把整節課的教學內容有機地統一在情境主題之下，要么虎頭蛇尾要么過于花哨。我借鑒了李吉林老師的情境教學，在情境想象、體驗中，調動學生主體參與學習的積極性，引導學生理解、體會音樂要素的表現作用，讓情境貫穿始終，讓教學的各環節成為一個有機的整體，逐步提升學生的審美能力。

二、案例

又是一年新生入校，每一屆的新生情況都各有不同。這一屆明顯感覺到孩子們活潑守紀但欠缺音樂知識，識譜能力參差不齊，快班明顯優于平行班。這節是七年級10班的音樂課，這是一個平行班，今天的學習內容是學唱《彩色的中國》。在創設情境環節，我用課件展示了中國地圖，讓學生感受了祖國的幅員遼闊，民族自豪感油然而生，同時了解了地圖上不同顏色代表不同的地形地貌，這些不同色彩就構成了我們彩色而美麗的中國，于是順勢引入、板書課題——《彩色的中國》。在兩次帶問題的聆聽之后，學生對歌曲的旋律已有了一定的印象，優美的旋律使學生迫不及待想要唱歌詞，我們開始了歌詞的學唱。他們唱得很認真，但在該休止的地方總是出現問題。在快班上課時，學生先唱譜再唱詞，比較容易就能唱準歌曲的節奏，可這是平行班，如果壓制他們急于唱詞的興致，畏難情緒勢必會影響他們的學習興趣。

我引導他們，附點要唱得稍長稍強。學生揮拍視唱歌譜后帶上歌詞，幾次想象情境、練唱體驗之后，有聰明的孩子回答：這是在表示強調的語氣，告訴大家，打開的不是別的，是地圖冊，看到的是彩色的中國，而且豐富的節奏也形成了對比。回答者估計是語文課代表，她把“地圖”和“彩色”做了語氣強調。我肯定了她敏銳豐富的感受力。接下來的練唱，學生們都能自覺用輕柔優美的聲音，有感情地對比表現休止符和附點的表現力。

這節課的成功嘗試，讓我嘗到了甜頭。在接下來的課中，我也做了積極的嘗試，比如《長江之歌》一課，為了唱好弱起節奏，我讓學生用輕盈的邁步體會長江母親輕盈的腳步，學生在情境想象、體驗中很快就找到了唱弱起的感覺，歌感自然而然也出來了。另如《櫻花》這一課，沒有復雜的旋律，在學生準確地唱會旋律之后，我用課件展示了美麗櫻花林的畫面，說：“現在，我們一起來到了美麗的櫻花林，這里幽香四溢，令我們陶醉。我們打著花折傘、穿著日式木屐和服，拾階而上，美麗的畫面讓我們流連忘返，我們不禁輕輕哼唱起了《櫻花》。”伴奏響起，學生隨著我的手勢有感情地輕輕唱起了《櫻花》。但是在級進的地方，學生的聲音有點硬，“陽春三月晴空里”甚至還有點一字一頓。我抓住音樂要素——旋律的級進引導他們：“歌曲旋律多級進，好像在表現什么情境？聯系賞花的情節，請大家展開積極的想象。”我在黑板上畫了一個簡易音階圖，邊哼唱旋律邊用手在上面拾級而上，順階而下。直觀的畫面立馬讓學生想象到人們輕柔地踏著臺階賞花的情境。我問：“那用什么樣的聲音來表現呢？”經過這樣的引導，學生自然而然就用輕柔優美的聲音線來表現歌曲了。

三、我的思考

讓學生在生動的情境中學習是新課標的一個重要理念，就我們的中學音樂課而言，學生如果能積極地投入到感知體驗、模仿表演、合作探究等活動中來，并從活動中切切實實感受到音樂要素、音樂意境、歌詞等的美，他的審美能力一定能得到逐步的提高。這就要求教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行有效整合，創設出有利于學生學習和感受音樂的教學情境主題，并將這情境貫穿整節課。同時緊扣音樂要素，在情境化唱歌教學中引導學生把對音樂的感受、理解、想象與情感體驗用聲音來表現，在發掘音樂要素魅力的同時，為學生終身喜愛音樂、享受音樂打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]董愛偉.《彩色的中國》教學設計[J].中小學音樂教育，2017（11）：42-44.

[2]齊宏，曹理.《彩色的中國》：“名師案例設計與評析”之二[J].中國音樂教育，2013（11）：33-36.

編輯 郭小琴