基于大數據的體育課堂教學優化策略研究

賈小珂

摘 要：隨著近年來體育課程教學改革的逐步深化，借助大數據分析來掌握課堂教學活動開展的實際情況和效果，明確活動中存在的問題和不足，成為推動體育課堂教學不斷發展的重要方式。在大數據理念和技術的指導下，對當前體育課堂教學開展過程中存在的問題，以及如何優化教學活動的開展等內容進行深入的研究探討，以豐富體育課堂教學活動的開展。

關鍵詞：大數據;體育課堂教學;優化

作為一種借助科學技術手段來更高效地利用數據資源的方式，大數據為教育教學工作的創新開展提供了高效的路徑支持。通過對教學數據的深度挖掘，可以發現其中的規律，并據此做出前瞻性的預測和現狀的改善，將整合后的結果用于指導進一步的課堂教學，從而實現更好的效果。對于體育課堂教學來說，教師可以借助學生課堂學習過程中產生的各種數據的分析來發現教學中存在的問題，并在數據分析的基礎上提出相關的優化策略，促進課堂教學活動的不斷改善。

一、體育課堂教學中存在的問題分析

結合體育課堂教學過程中產生的各種數據信息的分析，可以發現目前體育課堂教學中存在的問題主要有以下幾方面。

1.學生體育運動興趣發展不平衡

通過對學生體育課堂教學活動開展過程中參與運動項目的種類及時間的數據分析發現，學生在包括籃球、排球、足球等球類運動項目中的投入時間要明顯優于體操、舞蹈、武術等項目。同時，在球類運動項目中，學生對籃球的喜愛度又高于排球和足球，這說明學生普遍對球類體育運動項目保持有較高的運動興趣，而對于其他運動項目的興趣度不高。這些數據分析結果表明，學生在體育運動興趣方面表現出明顯的個性化差異。然而在實際的體育教學活動設計、組織和開展過程中，教師主要從課程標準、教材等方面進行考慮，對學生個性化差異的關注度不高，導致學生體育興趣發展失衡。

2.課堂教學精準度不夠

學生體育運動興趣、愛好和能力的差異決定了體育課堂教學不能完全按照一刀切的方式開展，而是要根據學生的個性化特點進行精準化的教學。但在教學活動實際開展中發現，由于自身教學理念、教學能力的限制，教師往往將課堂教學的注意力和重心放在學生整體的知識學習和項目訓練方面，對學生個體的學習狀況缺乏足夠的關注，使得體育課堂教學的實效性提升受到限制。正是由于這種常規性的教學，學生體育課堂教學的運動數據在較長時間內保持平穩，難以實現較大的突破。

二、優化體育課堂教學的策略

針對體育課堂教學中存在的問題，教師要從大數據的視角出發尋求相應的應對策略，借助數據分析來提升教學的精準性和有效性，以迎合學生差異化的學習需求。

1.掌握學生個性化差異

對于教師來說，充分了解學生體育學習的個性差異是確保教學目標順利實現的前提和基礎。教師可以通過對搜集到學生運動數據的分析，為每個學生繪制相應的運動畫像，進而為每個學生擬訂個性化的體育課堂教學方案。例如通過對學生以往體育運動項目、負荷量等數據分析，可以獲得學生在運動方面的興趣、習慣，并對學生的身心健康狀況進行綜合性的分析，以此來掌握學生體育運動方面的強項和弱項，為課堂教學活動開展提供詳細的信息支持。

2.開展精準化課堂教學

在掌握學生個性化學習特點繪制出學生運動圖像以后，教師就可以為每位學生制訂相應的課堂教學計劃，針對學生的運動興趣、能力進行差異化的課堂教學。例如對于那些存在偷懶情況的學生，教師要通過數據監測功能來進行課堂教學的監測，對學生的表現進行及時的提醒監督。

同時，在課堂教學開展過程中，教師可以根據數據來對教學內容進行調整，確保教學效果的順利達成。例如在身體練習結束以后，教師在查看學生運動目標完成情況過程中發現諸如跑動距離、平均心率等指標沒有達到預期目標，就可以通過對課堂教學內容進行調整，組織學生進行時間段、強度稍大的自由對抗賽，從而提升學生運動的負荷和效果。

3.進行全面評估

教學評估是體育課堂教學活動中的基本環節，也是檢驗教學成果的有效方式。在教學活動臨近結束時，教師可以通過對學生運動數據的分析來有效地評估學生的整體運動能力和身體素質發展情況，判斷體育課堂教學是否有效地促進了學生各項指標的全面提升。并且，通過以班級為單位的體育運動數據排名可以發現學生的體質健康狀況和課堂表現情況，了解學生各方面指標的差異，并對差異的原因進行深入分析，掌握體育課堂教學開展的實際情況及存在的不足，為體育課堂教學的不斷優化提供真實、可靠、全面的信息支持。

隨著教育信息化的快速發展，大數據在體育課堂教學中的應用范圍和程度也在不斷地強化。教學實踐表明，借助大數據的分析功能可以提升體育課堂教學的精準度，強化體育課堂教學的效果，并且在促進學生體育學習個性化開展方面具有明顯的作用。鑒于當前體育課堂教學中存在的問題，教師要借助大數據的思維和手段來對教學活動進行不斷的優化調整，以適應課堂教學活動開展的要求。

參考文獻：

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編輯 謝尾合