利用交互式電子白板創(chuàng)造高效語(yǔ)文課堂

張書(shū)運(yùn) 徐婉莉 王彥麗 張藝偉

摘 要 語(yǔ)文課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，電子白板技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺(jué)，成為豐富語(yǔ)文課堂、創(chuàng)造高效語(yǔ)文課堂的重要教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞 電子白板 高效語(yǔ)文課堂 交互

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1白板教學(xué)豐富了語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

興趣是最好的老師，而白板教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)可以一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，借助白板的視聽(tīng)功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，再現(xiàn)文本場(chǎng)景畫(huà)面，讓學(xué)生獲得多種感官體驗(yàn)，可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

如我在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》一課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)配以山泉之聲導(dǎo)出鼎湖山美麗的圖片， 讓學(xué)生如同身臨其境，直觀的感受鼎湖山清幽之美，泉聲之多變悅耳，更便于學(xué)生感受作者創(chuàng)設(shè)的美的意境，理解作者為何會(huì)生發(fā)出那樣的情感與感悟。在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，選取文中片段配以圖片投射于白板之上，創(chuàng)設(shè)美的意境，再以名家朗誦為指引，更易于激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀。

又如執(zhí)教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，將電視劇《水滸傳》中相關(guān)片段剪裁成三小節(jié)，特別是“三拳”片段，配合課堂教學(xué)分時(shí)段適時(shí)播放，再適時(shí)插入主題曲《好漢歌》，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶回到北宋時(shí)代，英雄的勇武鏡頭讓學(xué)生血脈噴張，學(xué)生很容易就能感受那個(gè)時(shí)代英雄的英勇俠義、豪放不羈，人物形象也深深地烙印在學(xué)生記憶里。

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要理念，而交互式電子白板的使用有利于課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。語(yǔ)文教學(xué)是創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，而學(xué)生的個(gè)體差異很大，他們有著自己個(gè)性化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，運(yùn)用電子白板強(qiáng)大的的交互功能，教師在教學(xué)中可以隨時(shí)根據(jù)課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。學(xué)生還可以自主的查漏補(bǔ)缺，滿足自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在這種教學(xué)壞境里，學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)學(xué)生的探究精神、主動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力也能得到培養(yǎng)與提升，極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2不僅能調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文教師參與研究的積極性，而且提高了教師的教學(xué)水平和教師整體素質(zhì)

最初投入使用電子白板時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)整個(gè)教師隊(duì)伍中大部分缺少對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)，教學(xué)使用量較低。為此學(xué)校會(huì)進(jìn)行每學(xué)期一到兩次的使用電子白板的培訓(xùn)，并且把培訓(xùn)的地方從會(huì)議室到課堂。培訓(xùn)后教師們體會(huì)到了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對(duì)教育改革的重大意義。我們于是開(kāi)始建設(shè)組織新的教師團(tuán)隊(duì)，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

組織新的教師團(tuán)隊(duì)，也必然會(huì)對(duì)當(dāng)代新的教育理念、角色定位、素質(zhì)水平等提出新的要求，教師團(tuán)隊(duì)就交互白板的教育教學(xué)觀念要求、教育教學(xué)行為要求、信息素養(yǎng)要求、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師的職業(yè)理想等問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)的探討。實(shí)施過(guò)程中，也會(huì)有一些困難，剛開(kāi)始我們運(yùn)用電子白板教學(xué)時(shí)，只會(huì)在電腦終端做好教學(xué)課件投影用，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。慢慢地我們熟練掌握了各項(xiàng)技能后，比如語(yǔ)文課堂上我們對(duì)于一首詩(shī)可以在白板上進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、劃。最終我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)工具不僅大大節(jié)省了教師傳統(tǒng)備課的時(shí)間，更能提高課堂上師生們有效的互動(dòng)，使課堂活了起來(lái)，能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的教育學(xué)習(xí)資源，也提高了教師們自我的專(zhuān)業(yè)化水平，使有效教學(xué)理念深入教師的思想意識(shí)。

課題研究活動(dòng)中，學(xué)校的硬件為每一位教師提供了良好的平臺(tái)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)了教師精心備課的熱情，用更多的精力去關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和身心的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，更好的進(jìn)行上課、說(shuō)課、評(píng)課等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了更多教學(xué)能手及先進(jìn)工作者。在課題研究過(guò)程中，我校大批青年骨干教師，在各級(jí)各類(lèi)的課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等比賽中獲獎(jiǎng)。教師的信息素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升。

3利用白板突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

利用白板可以有效的指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提供給學(xué)生更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以提高。 在執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多張紫藤蘿的圖片和想象中的紫藤蘿動(dòng)態(tài)美圖進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看后更加有興趣去了解作者為什么被這一大片紫藤蘿吸引并停下了腳步，使美麗的紫藤蘿更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，聯(lián)想文章語(yǔ)句的環(huán)節(jié)。再去解讀文本，學(xué)生更容易接受。把重點(diǎn)段落作為資源提前儲(chǔ)存在白板中，隨著學(xué)生對(duì)某個(gè)點(diǎn)或重點(diǎn)詞的理解用不同顏色在白板上勾畫(huà)出來(lái)，而且這一過(guò)程可以保存下來(lái)，如果學(xué)生之間對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過(guò)程，便于學(xué)生的深層次思考。在教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，在白板上直接展示，一邊設(shè)問(wèn)，一邊讓學(xué)生思考回答，層層深入;師生當(dāng)堂互動(dòng)，合作討論和探究，生成了許多有價(jià)值的問(wèn)題和結(jié)果，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可以更好的引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4利用白板資源拓展延伸教學(xué)空間

“悟性”是語(yǔ)文閱讀的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師（下轉(zhuǎn)第170頁(yè)）（上接第168頁(yè)）應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，如何去領(lǐng)悟。通過(guò)學(xué)生的閱讀積累，達(dá)到“自悟”，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。正如葉圣陶所說(shuō)：“教，是為了不教”。

交互式電子白板的使用可以對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行有效的拓展延伸，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生感悟文章。如學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)時(shí)，我利用電子白板出示杜甫生平及寫(xiě)作背景，讓學(xué)生通過(guò)了解詩(shī)人資料，更好的感悟詩(shī)人情感與詩(shī)歌主題。詩(shī)歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我又利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生搜集了許多杜甫的詩(shī)篇，令他們進(jìn)一步感受杜甫高尚的情操。在搜集詩(shī)歌的同時(shí)，同學(xué)們也積累了許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇名句，豐富知識(shí)。

5節(jié)約大量時(shí)間和空間，提高教學(xué)效能

電子白板能夠整合各種多媒體技術(shù)，把文本、語(yǔ)言、音樂(lè)、圖像等有機(jī)地結(jié)合在一起;還能進(jìn)行資料處理、存儲(chǔ)、播放演示。教學(xué)過(guò)程中教師課可把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用，這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又?jǐn)U大了課堂容量。

如在教學(xué)古詩(shī)《飲酒》（其五）時(shí)，我利用白板事先將陶淵明的創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片存放起來(lái)。當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí)，直接用圖片代替文字，這樣不僅把欣賞圖片、書(shū)寫(xiě)板書(shū)兩個(gè)環(huán)節(jié)整合為一，更節(jié)約了課堂上寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂效率。

上課結(jié)束后，還可以將電子白板中的資料存儲(chǔ)下來(lái)，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用、與其他教師共享。也可以打印出分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣，既節(jié)省了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，也免除了擦黑板時(shí)的粉塵，不僅可以節(jié)約時(shí)間和空間，還在一定程度上維護(hù)老師的健康。

總之，巧妙地利用交互式電子白板，既能豐富課堂內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和方法，也能打造高效的語(yǔ)文課堂。只要老師們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開(kāi)發(fā)利用白板的功能，定會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多意想不到的驚喜。

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