高考新政策下對高中選科的淺析

王樂樂

（中國21世紀教育集團 新天際教育，河北 石家莊 050000）

面對社會不斷的發展，人民生活已經基本進入小康水平，越來越多的人們從關注物質生活轉向對美好生活的追求，對教育的關注度也不斷提升，追求公平，尊重個性，讓每個學生的從自己的優勢和興趣出發日益被社會期待。國家在教育改革和高考改革不斷探索，采取系統的高考改革，當然對于家長和學生而言，面為高考改革和高中選科還并不是很了解，這也對于我們教育者而言，普及和傳播新的教育政策，給與更多的科學指導和幫助有著不可推卸的責任和義務。

一、新高考改革歷程回顧

2008年，中國開始啟動《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）》。2010年2月，公布公開征求意見稿，7月發布經中央政治局審議通過的全文。文件明確提出要逐步形成分類考試、多元錄取、綜合評價的考試招生制度，為高考改革指明了新的方向。2014年9月4日，高考綜合改革試點方案公布：文理不再分科。浙江2014年12月16、17日，教育部陸續出臺了《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》《關于普通高中學業水平考試的實施意見》《關于進一步完善和規范高效自主招生試點工作的意見》《關于進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見》等四大高考改革配套方案。

2016年全國將有26個省份選擇統一命題，北京、上海、天津、江蘇、浙江5省份還是分省命題。截至4月，全國已有19個省份出臺了高考改革方案，明確了改革時間表。

2017年高考，北京、山東、河南、新疆等省份將合并部分錄取批次，其中，多地正式取消“三本”。安徽省印發的《2017年普通高校招生工作實施意見》，自2017年起，合并普通文理科本科二批、本科三批。河北省2016年也合并了二三批次，文理科錄取分本科提前批、高職(專科)提前批、本科第一批、本科第二批、高職(專科)批，共5個批次。上海和海南均提出，將合并錄取本科第一、第二招生批次，其中，上海2016年起開始施行，海南晚一年施行。此外，海南還提出，從2020年起，錄取批次僅設本科批次和專科批次。最新消息北京市也于2019年4月合并了一二本批次錄取。

（一）高中采用選科模式參加高考

面對多元錄取，打破原來的文理科分科的選擇模式，就高考新的政策而言，我國各省陸續分了四批，第一批在上海和浙江進行，時間是2014年進行，也就是說2017年這兩個地區的學生就完成了第一次新高考；在上海和浙江采取新的科目選擇方式，上海采用6選3，浙江采用7選3兩種不同的選科模式，對于7選3是指除了語文、數學、英語以外：在思想政治，歷史，地理，物理，化學，生物，技術7個科目當中任選三科參加高考等級性考試。對于6選3是指除了語文、數學、英語以外，在思想政治，歷史，地理，物理，化學，生物6個科目中任選三科參加高考的等級性考試，隨后全國各地都在結合自身情況進行有序改革，第二批開始于2017年，地區為北京、山東、天津、海南等四個省市啟動，這四個地區的學生于2019年高考時，就是進行首次高考；第三批就在2018年秋季高一新生入學時啟動改革：河南、江蘇、廣東、河北、西藏、黑龍江、遼寧、貴州、山西、四川、吉林、湖南、重慶、湖北、福建、內蒙古、安徽；第四批陜西、云南、寧夏、青海、甘肅、廣西省高考改革會在2019年秋季啟動。無論那種選擇方式都是高考改革邁出了重要的一步。

（二）高中選科的優勢明顯

首先增加了學生的學習自主選擇權，1977年高考制度恢復后，國家為了分類選拔人才，支持國家各行業建設，高中開始了文理分科，經過近40年的發展，學生只能選擇文科或者理科的學習，幾乎沒有選擇權力，時至今日不能滿足國家建設和學生的發展，高中選科，不管是7選3還是6選3無疑擴大了學生的選擇機會，7選3有35種組合選擇。對6選3共計有20中組合，學生可以根據自己的科目優勢和愛好進行高考科目組合。

表1： 7選3組合示例

其次，選科可以激發學生的學習興趣，興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。原來的文理科學生會有一兩科不喜歡的科目，這樣學生的投入感會降低，對于學生而言興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創造性地完成當前的活動。興趣會促使人深入鉆研、創造性的工作和學習。此外對于興趣而言本身具有傾向性、對學科了解的廣泛性、對于追求事物的穩定性和持久性，此外具有一定的效能。就中學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。我們在日常的學習生活中可以了解到：學生選擇科目除了學生對某個學科選擇處于壓力外，更多的處于喜歡。對于選科學生可以根據自己喜歡或者感興趣的偏好去選擇將來喜歡的科目。這樣從感官興趣轉移到自覺興趣，而對于自覺興趣可以增加學生的自律性，這樣就會保持科目的優勢，這樣就能進入自己的學校和喜歡的專業，從而不久的將來轉為職業優勢變成志趣。

最后，新高考選科能夠更清晰的認知未來的生涯規劃

在我國生涯教育時間并不是很長，新高考政策下，要求學生必須對未來從事的職業和未來的專業有所涉及了解，根據專業的要求選擇相應的科目。例如學生想考土木工程專業，目前的想去的學校是清華大學，那么清華大學的土木類要求選科的科目要求是物理學科，通過這種梳理，學生可以對未來要有所想法，可以去了解土木工程專業的就業方向、薪資待遇、職業前景等情況。也會了解清華大學、同濟大學等建筑類高校的學校情況，以及專業對選科要求。這樣會讓學生對自己和未來有所認識。而原來的文理分科忽略了學生的學習和職業規劃，

（三）高考新政策對學生選科挑戰

首先：高中選科無論是7選3和6選3都有不同的組合，最少的組合有20種，根據大家的選擇出現有的科目出現無人或者少數學生選擇，這樣并不是教育改革的初衷和目的，在信息不對稱的情況下，由于選擇組合比較多，造成開班數量很大，學生走班走動量能太大造成管理混亂。而且學校的師資資源有限，已有的資源情況下不能解決走班問題等等，這樣不僅教育資源不支撐，學生的盲目選科也浪費了學生學習的良好時機，所以在河北省、湖南省、遼寧省出現了3+1+2的選科要求，這樣就出現了12種組合，也避免了物理和歷史科目選擇出現冷落，也能符合大量大部分專業的選科要求。

其次，學生對于個人興趣和學科優勢之間在選科時出現矛盾心理，比如學生非常喜歡游戲，將來從事電競類專業或者計算級專業，但是不愿意學習英語和物理學科，而中國傳媒大學開設電競方向的專業，即數字媒體技術，數字媒體藝術主要數字媒體技術是一種開放式的平臺，主要包含場景設計、角色形象設計、游戲程序設計、多媒體后期處理、人機交互技術，是主要針對游戲開發、網站美工和創意設計類工作設計的專業。是一個典型的計算機和設計學交叉的學科，如果不選擇物理學科，將來就不能報考中國傳媒大學的數字媒體技術專業。是依據興趣還是優勢學科之間需要去平衡和評估。

最后：學生的學科自主權加大后導致很多學生比較迷茫，由于對生涯教育的長期缺失，學生并沒有對未來有清晰的認識，甚至在訪談當中學生并不知道未來從事什么職業，對未來大學也不是很了解，更不知道專業的就業方向，比如：認為去外交關系學院上學就是去外交部工作，就讀電影學院上學將來就能成為明星，這樣的例子比比皆是。

二、高中選科涉及因素及建議

（一）家庭環境

在目前高中新政策改革下，對未來專業和職業的選擇一定要考慮家庭環境的因素，比如是否有財力支持學習年限的學習，比如醫學類專業，一般本科五年，研究生三年，一般醫學類的專業要求學習八年，那么在八年之中，家庭會不會繼續子女就業解決家庭收入問題。包含是否選擇較遠的地方去上學，將來如果留在大城市孩子的就業和購房問題。是否為獨生子女，需要獨自贍養父母問題，都是需要對專業和學校進行考慮，在選科當中進行慎重考慮。

（二）學生個人興趣和優勢

目前新高中等級賦分一個重要指標就是位次，對于大學自主招生在2019年招生簡章當中明確標明在選科的省份，要求該科合格考試科目等級為B級以上，這就說明學科實力很重要。當然個人的興趣也隨著時間推移會發生相關的變化。 在興趣和優勢相同的情況下最好選擇，如果兩者發生不一致情況下，建議選擇優勢學科。不感興趣在一定程度上也來自于信息的不對稱。對事物了解不深入等原因。建議學生找相關的專業機構做一些測試，比如霍蘭德職業興趣測驗作為參考、心理學家大衛.凱爾西（David Keirsey）性格職業性格測驗MBTI以及能力測驗等等。對于優勢學科可以參照往年的成績和現在的學習情況或者學科能力測試等。在個人的分析當中是否達到一些專業要求的身體條件：比如色弱、身高等等。

（三）及時了解目標學校和專業要求，做好生涯規劃

目前河北省還沒有新高考的畢業生，沒有省內選科的經驗可循，各位家長學生可以參考已經實施新高考政策的省份，特別是第一批和第二批次高考改革的身份。例如上海、浙江、山東、北京、江蘇等。瀏覽省內的招生考試院，查詢基本涵蓋各省份的招生選科的要求。或者登錄目標學校的本科招生網，國家陽光高考網基本能找到大家想要的信息。此外多了解不同院校層次、學院背景、專業方向。例如同樣的車輛工程對于吉林大學、西南大學方向就存在很大差異。除此之外了解上大學的途徑，不同途徑需要做的準備以及是否繼續深造等。結合上述各種因素做好自己的學業規劃和生涯規劃。只有充分掌握充足信息才能抓住時機，實現目標。

高考新政策下，如何科學有效選科，如何幫助學生做生涯規劃是一個嶄新的課題。新的高考改革下，促進了學生的全面發展，尊重了個性和優勢，也是體現了教育在人的發展中的本質體現。目前有些測試系統沒有本土化，也沒有一個完整的體系和流程，中學的生涯教育也急需完善，我們堅信在每個教育從業者的不懈努力會不斷的完善，助力教育和學生的進步發展。