藝術院校教育信息化應用的探索①

褚寧琳（南京藝術學院，江蘇 南京 210013）

王 方（南京藝術學院，江蘇 南京 210013）

陳 捷（南京藝術學院，江蘇 南京 210013）

隨著信息技術的高速發展，在“互聯網+”的背景下，以教育信息化支撐和引領教育現代化并實現教育強國已成為有識人士的共識。作為一個藝術類高等院校，要將教育信息化做到實處，提高教育質量，首先必須認真分析藝術院校教育信息化應用的特殊環境，充分考慮藝術院校的特色，有針對性地進行教育信息化應用的探索。

一、藝術院校教育信息化應用的環境

（一）藝術學科特色鮮明

藝術作為一個門類，擁有五個一級學科：美術學、設計學、音樂與舞蹈、戲劇與影視、藝術學理論。每個學科都有其鮮明的特色，不可相互替代，而不同的學科特色也要求教育信息化應用的方式和方法必須遵循其不同的特色需求。

（二）專業融合度高

隨著專業的發展和信息化程度的提高，個性十足的藝術專業也呈現融合趨勢，這種融合既體現在藝術專業與信息技術的融合，也是藝術與科技的融合。比如信息可視化設計、人工智能藝術以及AR,VR,MR虛擬現實等，都進入藝術領域，并呈蓬勃發展之勢。

藝術與科技的融合催生了很多新的專業，如人工智能藝術。作為高科技的人工智能，與藝術形成了相輔相成、互相促進，甚至相互融合的關系[1]，隨著這種關系的深入，技術與藝術的界限也在模糊和淡化，人類的視覺和思維面臨解構和顛覆。

（三）教育信息化應用效應大

將教育信息化應用于藝術專業，由于其特有的藝術性，應用效應也無形中加大。基于藝術形態的豐富多彩，信息化應用也是各顯身手，大放異彩。如南京藝術學院520嘉年華畢業展演通過直播（見圖1），在線人數達到幾十萬。科技性強的信息化應用通過藝術的呈現將效應成幾何級數放大。

（四）實踐探索性強

藝術院校的藝術創作極富實踐性和探索性，美術與設計、音樂與舞蹈、戲劇與影視等都與創作實踐密切相關。要將教育信息化應用在這些實踐性強的藝術專業就要因勢利導，另辟蹊徑，有所創新（見圖2）。

圖1. 南京藝術學院520嘉年華畢業展演盛況

圖2. 直播中的大型音詩畫實景交響音樂會

二、藝術院校教育信息化應用的重點

（一）優化教育信息化基礎環境

藝術院校與其他院校一樣，要做好教育信息化首先必須加強學校智慧校園信息化基礎建設，進一步優化教育信息化軟硬件環境，提升學校智慧校園建設水平，使教育信息化獲得良好的技術支撐和發展空間。更重要的，要根據藝術院校專業需求，建設具有專業特色的實驗室。在優化教育信息化基礎環境建設中還要有超前意識，掌握新知識，運用新方法，充分考慮IPv6的部署和升級。

（二）探索優質教育資源的開發和應用

藝術院校的資源較之綜合性院校更具特色，對資源的開發和利用是教育信息化應用的一個重點領域。建設具有特色的教育資源庫，搭建開放式網絡教育教學管理與服務平臺，探索優質教育教學資源的開發和利用，是一系列實實在在的教育信息化應用。

（三）推進教育管理信息化

藝術院校的教育管理也離不開信息化，學校的教學、科研、藝術創作、后勤保衛等也都與信息化息息相關。如何充分利用教育信息化提升管理和服務水平，是教育信息化應用的重點。如藝術院校特有的藝術高考相關的系統：招生報名、招生考試、標準化考場、成績發布等，都需要采用信息技術，借助信息化手段。

（四）藝術教育在線課程建設

藝術課程比起其他專業課程，由于其藝術專業屬性的存在，特點也十分明顯：如美術類課程的示范繪畫、音樂類課程的面對面指導等，都不同于一般課程的講解。但正因為藝術的觀賞性強，所以具有藝術特色的微課、網絡精品課程等也贏得大量的學習與觀摩者。如何發揮藝術特色，制作成獨一無二的在線課程，也是教育信息化應用值得探討的領域。

三、教育信息化應用優秀案例介紹①“中國藝術口述歷史數據庫及檢索平臺”項目負責人為陳捷教授；“融媒體實驗平臺” 項目負責人為王方教授；“‘傳媒云課’跨學科網絡教學平臺” 項目負責人為孫為教授；“智能化入網，一體化認證，精細化管理” 項目負責人為褚寧琳研究員級高級工程師。

南京藝術學院作為一所具有百年歷史的綜合性藝術院校，在教育信息化應用方面也進行了契合專業特色的一系列探索。

（一）中國藝術口述歷史數據庫及檢索平臺

口述歷史研究和實踐是國際歷史研究界的一個新興領域。藝術口述史學結合了歷史學、藝術學、傳播學及心理學等多種研究方法，具有跨學科研究和跨界實踐特點。

南京藝術學院口述歷史研究中心，旨在建設國內唯一、國際領先的口述歷史數據平臺。因為現代口述史的意義主要在于以音頻和視頻的方式來記錄口述，是一種全新的可作為歷史文獻的影像資源。

口述歷史研究中心及數據檢索平臺由口述歷史數據檢索平臺存儲設備、口述歷史數據管理檢索軟件系統、數據檢索平臺展示終端設備等組成。可實現基于信息技術的線上線下結合的教學、科研與創作的模式。

在建設口述歷史資料數據庫的過程中，需要進行口述歷史紀錄片創作。南藝利用影視學院專業優勢進行創作，為口述歷史數據庫在創作層面發揮價值提供了珍貴的經驗（如圖3）。

數據庫及檢索平臺還將進一步致力于中國藝術口述史的搜集、整理和開發，建設國內第一個藝術口述歷史數據庫，整合重要口述歷史資源，建立新型口述歷史人才培養資源庫，達到促進優質教學科研資源開發共享、推動高等教育專業教學科研改革、提高人才培養質量、提升藝術創作水平、增強社會服務能力的目的，實現理論研究和藝術創作方面的前沿性的價值。

圖3. 口述歷史創作紀錄片作品視頻截圖

（二）融媒體實驗平臺

南京藝術學院4K融媒體實驗平臺是與企業合作共建，集采集、錄制、播出于一體的網絡融媒體平臺。

基于目前新媒體技術飛速發展，南藝又將影視高清實驗室再次升級，建立特色融媒體實驗平臺。該平臺技術上采用目前國內外融媒體系統最高指標，即全流程4K畫幅（3840★2160），從畫面采集到錄制均高于電視臺甚至省級衛視，信號通過下變換輸出于網絡平臺，實現高畫質錄制與播出，同時配合影視高清實驗室制作技術，最終生成全4K影片。

融媒體實驗平臺工作流程為：由前端設備同時采集畫面與聲音信號，經由切換系統篩選和外部信號的混流，形成完整視頻流發送給后端編碼硬件，編碼的信號流形成兩路分配：一路交由錄制系統錄制原始4K信號，一路交由下變換處理器形成網絡信號，網絡信號經由推流至網絡直播平臺，整個流程全部實時處理（見圖4）。

圖4. 融媒體實驗平臺工作流程

融媒體實驗平臺也可應用于教學。學生應用此平臺可掌握目前最高直播指標和最先進技術流程，從基礎布線、機位分配到導播、拉流、推流等，獲得完整的知識系統。平臺還可配合課堂教學，挑選出優秀課堂作業，邀請主創在平臺進行作業創作分享等。該平臺的優勢在于，不受地點、時間的嚴格限制，打開手機即可上課，形成“線下線上”同步教學，為傳統課堂教學拓展更寬的手段。該平臺為培養復合型、創新型人才提供了更廣闊的空間。

融媒體實驗平臺還可直接服務學校和社會。該平臺于2018年5月聯合江蘇省公安廳、南京消防支隊制作專題直播欄目《十年，重返汶川》，邀請當年參與一線救援的戰士走進直播實驗平臺，回顧當年救援歷史，同時連線當年被救援人員，直播進行了120分鐘，線上人數達54萬，取得了很好的效果；2018年5月，南藝學生MV作品《錦鯉抄》被共青團中央網絡晚會收錄，隨后在該平臺進行主創人員創作分享，線上流量達2萬人；2018年6月，該平臺進行考研經驗分享會，線上流量達1萬人。

融媒體實驗平臺還將加強與其他實驗平臺的對接，形成所有實驗平臺聯網共通，使之成為技術與藝術共融的先進的實驗平臺。

（三）“傳媒云課”跨學科網絡教學平臺

“傳媒云課”跨學科網絡教學平臺由南京藝術學院傳媒學院自主研發，立足于高校傳媒藝術課程教學、藝術作品制作，集線上教學、資源共享、線上實驗、科研開發和技術服務等功能于一體的綜合性網絡教學應用平臺（見圖5）。

圖5. “傳媒云課”跨學科網絡教學平臺系統體系結構圖

“傳媒云課”由線下“微課制作中心”和線上教學平臺組成，提供PC和移動端等多平臺線上教學服務。通過“傳媒云課”平臺的串聯，與現有的多個國家級、省級實驗室可實現聯動；影視、動畫、數媒、錄音等多個專業可實現跨專業聯合作業。線上課程還突破傳統教學模式中時間與空間的限制，避免傳統實驗設備損毀，提供綠色、可持續發展的線上教學和實驗室解決方案。

“傳媒云課”跨學科網絡教學平臺整合了藝術院校的特色學科和特色專業，強化傳媒技術與藝術形式之間的相互滲透，形成與美術、音樂、設計、舞蹈、影視等多學科交叉融合，促進各學科之間的跨學科合作，創作出跨學科的藝術作品[2]。平臺中嵌入了藝術素材庫進行網絡共享，同時打造傳媒藝術領域的人才庫，為項目團隊搭建、企業招聘、學生就業等提供大數據支持。

（四）智能化入網，一體化認證，精細化管理

“智能化入網，一體化認證，精細化管理”是教育信息化應用的教育管理類案例。該項目充分考慮新時期下校園信息化建設要求及目標，立足于學校信息化環境及新時期網絡信息安全的要求，通過自主研發、聯合研發等多種形式，建設一套智能化入網、一體化認證及精細化管理平臺。

該平臺實現了七項主要功能：1、校園網IPv4和IPv6的雙棧聯動認證；2、無線用戶的無感知一體化認證；3、準入準出認證；4、智能化入網；5、依托關系的訪客認證；6、各業務系統與上網的統一認證；7、精細化管理。使整體校園信息化認證建設達成一套有機整體，實現一次認證登錄無限暢游的良好體驗。

該平臺通過對數字化校園業務系統群、校園網認證、入網的有機整合，還實現了一整套系統的、便捷的準入、準出認證方式，此方式有效地加強各業務系統之間的關聯關系，極大地提高校園信息化安全，為后續的進一步深化開展大數據分析，服務于教學、科研、行政辦公多維度的信息化支持奠定了堅實的基礎。

四、藝術院校教育信息化應用難點

藝術院校在推進教育信息化進程中，也遇到了很多困難。

（一）對信息化的理解角度不一，想法迥異

藝術院校不同的專業、不同的教師和學生對信息化的理解都不一樣。作為很多傳統類的藝術專業，如美術和音樂，言傳身教的教學方式一直占主導地位，有些老師和學生就覺得信息化教學手段對他們用途不大，有些甚至排斥信息技術在教學和管理中的應用。這些師生就成為游離于教育信息化應用之外的群體。要使這一部分師生體驗教育信息化的作用，還需要對癥下藥，用事實說話。

（二）信息化應用水平不一，參差不齊

作為藝術院校的學生，對信息化的應用水平也參差不齊。藝術類的學生對信息技術的理解和掌握明顯弱于理工科類學生。而在藝術生中，形體表演與技能技法類的學生，如舞蹈專業影視表演專業等，在信息素養方面明顯弱于數字媒體和藝術設計類的學生。對這些學生要因材施教，不拘一格，全面提升學生的信息素養和計算思維能力。

（三）藝術專業需求不一，千姿百態

作為擁有五個一級學科的藝術門類，各專業對信息化的需求不一，要掌握的信息技術也大相徑庭。如游戲動畫與平面設計專業，對電腦的掌握水平與他們的設計水平密切相關；錄音藝術專業對設備的掌控和音頻軟件的應用也有很高的要求。

（四）藝術形態發展不一，爭奇斗艷

隨著信息技術的發展，藝術表現形式更加豐富多彩。如數字媒體向AR，VR，MR的拓展，工業設計向交互性設計方向的延伸，藝術設計中參數化設計的廣泛使用，舞臺表演與全息影像結合等，使得藝術創作與表演出現了新的藝術形態，展現出不一般的效果，如何突破藝術表現形式的藩籬，借助科技的翅膀，飛翔在更為廣闊的天空，既是教育信息化應用的難點，也是教育信息化應用的可出彩之處。

五、結語

綜上所述，藝術院校信息化應用既要充分考慮藝術院校的專業特色和師生特點，又要抓住機遇，掌握重點，克服難點，發揮特色，將信息化應用與專業融合，推進富有藝術院校特色的教育信息化應用。