中職英語教學(xué)中的跨文化交際教學(xué)探微

【摘要】自中國(guó)加入WTO以來，我國(guó)的文化交流方式越來越趨向于國(guó)際化。而中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化事實(shí)上存在諸多差異，為了讓中職學(xué)生更好地了解中西方文化的特點(diǎn)，各大中職學(xué)校在英語教學(xué)當(dāng)中特意開設(shè)了跨文化化交際相關(guān)的培訓(xùn)課程，其根本用意旨在提高學(xué)生的國(guó)際化交際能力，使他們?cè)谖磥砟軌蚋舆m應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。對(duì)此，本文就中職英語教學(xué)中的跨文化交際教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究與分析。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué);擴(kuò)文化交際;探究

【作者簡(jiǎn)介】陳志福，福建南安紅星職業(yè)中專學(xué)校。

前言

交際能力可謂是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后必須要掌握的一項(xiàng)社會(huì)技能，特別是對(duì)于某些英語專業(yè)的學(xué)生。想要做到語言上的協(xié)和交際，不僅要求交際者能夠熟練地掌握英語，同時(shí)還要對(duì)不同國(guó)家的文化交流背景都了然于胸。不過，通常中職學(xué)生在使用英語溝通的時(shí)候難免都會(huì)保留一部分的漢語交際習(xí)慣，其實(shí)這肯定是錯(cuò)誤的，要知道，每個(gè)英語國(guó)家之間都有著獨(dú)屬于自己的社會(huì)環(huán)境、語言習(xí)慣以及宗教信仰等，如果不尊重國(guó)家之間的文化差異，凡事硬著頭皮采用“中式交際”，最終也是要碰壁的。

一、在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的意義

所謂跨文化交際，事實(shí)上是指一種在不通文化背景與語言體系環(huán)境之下的溝通與交流。中西各個(gè)民族之間有著不通的風(fēng)俗禮儀、語言習(xí)慣與文化背景，在實(shí)際的交流過程里，學(xué)生總喜歡利用漢族的思維與表達(dá)方式來理解對(duì)方的話語，導(dǎo)致各種交際障礙與語言沖突。在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，便可以很好地解決以上跨文化交際存在的問題。

1.促進(jìn)友好的語言交流。著名的教育專家托馬斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“不通國(guó)家的朋友在交際的過程里，總是容易發(fā)現(xiàn)對(duì)方的語法或者單詞方面的錯(cuò)誤，這種情況只能說明表達(dá)者缺乏必要的語言知識(shí)，這種錯(cuò)誤往往是可以諒解的;但是如果出現(xiàn)用語上面的失誤，輕則會(huì)鬧出啼笑皆非的笑話，重則會(huì)被人認(rèn)為不禮貌、不友好，從而導(dǎo)致更為激烈的矛盾。”在跨文化交際的過程里，如果交際雙方?jīng)]有一定的跨文化交際能力培養(yǎng)，便難以真切理解對(duì)方的話語目的。可以看出，在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，可以很好地促進(jìn)雙方優(yōu)化的語言交流。

2.確保中職學(xué)生滿足職場(chǎng)需求。近年來，我們國(guó)家對(duì)于中職學(xué)生的全面化素質(zhì)教育尤為看重，在英語教學(xué)當(dāng)中實(shí)行跨文化方面的交際教學(xué)愈發(fā)得到關(guān)注。許多中職畢業(yè)生走入社會(huì)之后，往往都會(huì)去往諸如廈門、珠海、深圳等地的沿海開放城市，英語作為他們的職場(chǎng)生存工具，在實(shí)際的工作之中發(fā)揮著舉重若輕的作用。因此，在中職英語教學(xué)中加強(qiáng)跨文化交際方面的培訓(xùn)，可以有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力，確保他們能夠滿足職場(chǎng)需求。

3.提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。通過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)證明在中職英語教學(xué)中實(shí)行跨文化交流方面的交際培訓(xùn)，可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因?yàn)椋缥幕虒W(xué)當(dāng)中涉及許多英語國(guó)家的風(fēng)土民情，這在一定程度上為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時(shí)也讓他們更加了解各個(gè)國(guó)家之間的生活方式、宗教信仰與文化習(xí)俗，大大開放了學(xué)生的眼界。事實(shí)上，學(xué)好英語最終的目的就是進(jìn)行語言以及文化交流，要想學(xué)好英語，就必須向研究西方文化，詳細(xì)的了解西方國(guó)家的先進(jìn)文化，只有這樣才能確保學(xué)生的英語運(yùn)用得體、精準(zhǔn)，同時(shí)向世人展現(xiàn)我們的國(guó)際化語言素質(zhì)。

二、關(guān)于中國(guó)與英語國(guó)家存在的文化差異

1.問候語與稱呼之間的差異。各個(gè)國(guó)家的文化背景通常都是通過人們的一言一行來表現(xiàn)的。中國(guó)學(xué)生在見到老師的時(shí)候，都會(huì)禮貌地說一句：“老師，早上好”。可是如果直接翻譯成英文“Good morning， teacher”，這種語式就非常不適用于美國(guó)人的用語習(xí)慣，一般情況美國(guó)人見到老師之后都會(huì)用“Mr， Miss， Mrs”來稱呼對(duì)方，換作中國(guó)人的用語文化，如果你見到老師稱呼“小姐、先生”，似乎是非常不合時(shí)宜的。另外，英國(guó)以及美國(guó)人見面打招呼的方式一般是“Hello， How are you”，而反觀國(guó)內(nèi)，打招呼的方式相對(duì)則比較接地氣，中國(guó)人的習(xí)慣的見面用語是“你吃了嗎”？倘若一位中國(guó)學(xué)生見到英語國(guó)家的朋友時(shí)首先就用“Have had your meal？”來作為問候語，對(duì)方肯定會(huì)真心實(shí)意地認(rèn)為對(duì)方想請(qǐng)自己吃飯，當(dāng)下場(chǎng)面可謂是十分尷尬的。同時(shí)，西方國(guó)家的人一般喜歡談?wù)撝T如天氣、健康、興趣愛好等各方面的問題，而中國(guó)人則不同。

當(dāng)然了，以上舉例僅為中英語系跨文化交流問候語差異的一小部分，具體的差異肯定還有很多，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該靈活的梳理更加貼合實(shí)際的跨文化交流實(shí)例。

2.“客套文化”之間的差異。古往今來，中國(guó)人的做人方式都偏向于謙虛、保守、內(nèi)斂，五千年的歷史流淌著中國(guó)特有的“客套文化”。例如，中國(guó)人在比較親密的朋友或者親人面前，即便對(duì)方給予了幫助，交流者亦不會(huì)以“謝謝”作為回答，一般只是報(bào)以淺淺一笑。而英美國(guó)家則大為不同，他們即便是父子、夫妻等十分親密的親屬之間也經(jīng)常會(huì)用“Thank you”作為口頭交際方式。而且，中國(guó)在受到別人表揚(yáng)的時(shí)候一般會(huì)非常回答“過獎(jiǎng)了、謬贊”等作為答語，而英美國(guó)家的人聽到別人贊賞自己的時(shí)候，也會(huì)用“Thank you”作為應(yīng)答方式。另外，比如在用餐的時(shí)候上，中國(guó)人礙于“客套文化”，即便是自己沒有吃飽，在主人問道“吃飽了嗎？”的時(shí)候也會(huì)回答“飽了飽了”，而西方國(guó)家的朋友則不會(huì)問你諸如此類的問題，他們不會(huì)硬性要求客人一定要吃好，西方國(guó)家崇尚的自由、不受束縛的自由化理念。

3.個(gè)人隱私方面的差異。在中國(guó)，人們都習(xí)慣于在交流的時(shí)候問候?qū)Ψ降哪挲g、家庭狀況等狀況，這是中國(guó)人特有的日常關(guān)心話語。而在西方國(guó)家，諸如此類的問題往往會(huì)引起對(duì)方的反感，他們會(huì)認(rèn)為對(duì)方在干他們的隱私。所以，在碰到英美國(guó)家年輕女士的時(shí)候，千萬不要以“How old are you”等作為交際用語。

三、具體的跨文化交際教學(xué)策略

1.巧設(shè)疑問，令學(xué)生明白中西文化之間的差異。在實(shí)際的跨文化交際教學(xué)當(dāng)中，教師一定要善于滲透中西文化之間的差異，巧妙的設(shè)置不同的疑問給學(xué)生，在讓他們?nèi)谌雽?duì)應(yīng)的情景當(dāng)中。例如，教師在英語教學(xué)中可以設(shè)置這樣的對(duì)話場(chǎng)景：“當(dāng)你們受到來自英國(guó)朋友送的精美禮物的時(shí)候，你們是當(dāng)著朋友的面打開呢？還是回到家的時(shí)候在打開？”如果有學(xué)生保持中式的拆禮方式，教師則可以詳細(xì)的為學(xué)生講解中西文化之間的差異化交際，說明在接到外國(guó)朋友送的禮物的時(shí)候，一定要開心地對(duì)禮物進(jìn)行贊美。

2.利用故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師可以在課堂上講解一些中國(guó)人與西方人的交際故事，以此來教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)不通的交際場(chǎng)合。例如，有一位中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)看到一位老人步履蹣跚的時(shí)候過馬路，他很熱心地沖上去扶著老人過馬路，結(jié)果并沒有得到老人的感激，得到的卻是一個(gè)怒目相視。原來，老人只是患上了感冒，年輕人知道后則立馬建議老人去醫(yī)院看病。中國(guó)學(xué)生的這種行為在中國(guó)無疑是值得表揚(yáng)的，而在美國(guó)老人的眼里，他則會(huì)認(rèn)為“難道我老的走不動(dòng)了嗎？我根本不屑于你幫忙，你這個(gè)年輕人太自大了”。而事實(shí)上，學(xué)生這個(gè)時(shí)候只要說一句：“I am sorry to hear that”則可以很輕松地化解這種交際尷尬。教師通過故事的教學(xué)手法，可以增添學(xué)生的情景代入感，同時(shí)明白在向西方人提供幫助的時(shí)候，首先要看看對(duì)方是否真的需要，切忌不可擅自主張，引起不必要的麻煩。通過故事教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)還能增強(qiáng)他們的跨國(guó)英語交際能力。

四、結(jié)語

不難發(fā)現(xiàn)中職英語教師的責(zé)任不僅僅在于英語知識(shí)的書面培養(yǎng)，還應(yīng)該注重跨文化交際方面的教學(xué)。總體而言，中職英語教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生在日后可以更好地利用英語與外國(guó)人進(jìn)行友好、順暢的交流，這是每一個(gè)中職英語教師都需要重視的一個(gè)問題。

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