解析核心素養下初中英語教學策略

【摘要】隨著新課程改革的深入，初中英語教學改革也在不斷深入，核心素養培養成為課堂教學重要目標。以往的初中英語課堂教學中，教師采取灌輸式教學方式，注重課堂教學，忽視學生學習方式，學生處于被動學習狀態。核心素養培養下，作為初中英語教師應當緊跟時代發展，審視英語課堂教學，打破傳統課堂教學模式，彰顯學生課堂主體地位， 不斷創新課堂教學模式，構建高效英語課堂。文章中分析核心素養下初中英語教學策略。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;教學策略

【作者簡介】安玉瑾，榆中縣第六中學。

新課程改革背景下，核心素養越來越重要，成為課堂教學的重要任務，也是社會高度關注的熱點。初中英語的核心素養主要有語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。目前，初中英語教學中依然存在一定的問題，偏重學生成績，缺少師生互動等，不利于學生核心素養培養。在實際的課堂教學中，英語教師應當重視學生英語綜合能力培養，根據課堂教學內容，采取多樣化課堂教學模式，提高學生英語綜合水平。

一、充分利用英語教材，夯實英語基礎知識

初中英語教學中，基礎知識和學生英語素養培養的前提，在學生核心素養培養時，重視學生基礎知識培養，深入發掘教材內容。英語教材中將內容分成了不同的模塊，從聽力、閱讀、寫作不同模塊開展學習活動。通過課堂學習要求學生掌握詞匯、語法以及文本主題，教師根據教材內容優化課堂設計，加深學生基礎知識學習，實現學生核心素養培養。例如，人教版初中英語七年級上冊“This is my sister”的課堂教學中，通過課堂教學要求學生掌握和別人打招呼的方式，能夠使用應用介紹別人和自己。在實際的表達中，掌握name是可數名詞，掌握名字和姓氏的英語表達方式，學會使用代詞these和those。同時需要學生掌握This is 和Those are 等句式介紹家庭成員。這些知識點內容分布在教材的每個章節，教師需要根據學生的學習情況，彰顯課堂教學重點和難點，向學生講解知識點內容，幫助學生整合知識點內容，加深知識內容學習和理解。在完成課堂教學之后，教師讓學生使用應用介紹自己的家庭成員。初中英語課堂教學的過程中，教師應當以教材作為基礎，發掘教材中的基礎知識，幫助學生梳理和理解每個知識點內容，夯實學生英語基礎知識，培養學生的核心素養。

二、采取合作學習方式，豐富學生文化認識

文化認識是英語核心素養的重要內容之一。初中英語課堂教學中，不僅僅包括基礎知識和語法，在文本中蘊藏著豐富的西方文化，對于初中學生來說，應當以基礎知識學習作為基礎，了解其背后的文化內涵。作為初中英語教師在課堂教學中，應當根據教材內容引導學生合作學習，幫助學生體會和認知西方文化，培養學生的文化品格。例如，人教版初中英語七年級下冊“Id like some noodles.”的課堂教學中，在閱讀部分介紹了世界上不同國家的生日食品。教師根據閱讀內容讓學生以“生日食物”作為主題開展合作學習活動。教師將學生分成相應的學習小組，引導學生通過小組內容討論，說一說自己生日時吃到的食物，小組長負責整理學生的答案。在完成小組內部討論之后，教師讓學生開展討論活動，說一說中西方國家生日食物的差異。在這樣的討論活動中，學生需要自己動手收集和生日食物有關的資料，讓學生了解中西方飲食文化的差異，體會不同國家的飲食差異。同時，學生通過資料查閱和討論，豐富外國文化知識，擴展學生眼界，培養學生的文化品質，實現核心素養培養。

三、創設課堂教學情境，豐富學生情感體驗

初中英語教學中，優化課堂教學方式，創設課堂教學情境，引導學生開展體驗和實踐活動柜，有利于學生核心素養培養。在實際的課堂教學中，教師根據教學內容創設情境，結合學生實際生活，豐富學生情感體驗，產生語言共鳴。因此，作為初中英語教師，需要深入研究教材，結合教材內容和教學目標，設置針對性教學情境，刺激學生感官，引導學生體會文本內涵和情感，提高學生核心素養。例如，人教版初中英語九年級“Were trying to save the Earth！”的課堂教學中，在閱讀部分講述人們對鯊魚的屠殺，應當保護動物。教師根據教學內容，通過網絡搜集有關污染的圖片和視頻，讓學生觀看視頻，并且結合自己的生活，說一說生活中有哪些污染，給人們帶來怎樣的危害，我們需要怎么做。在閱讀部分教學中，教師向學生播放有關鯊魚的紀錄片視頻，讓學生更深層次的了解鯊魚，同時向學生展示一些即將絕種的動物，樹立學生動物保護意識。通過這樣的感官刺激，樹立學生環境保護和動物保護意識，豐富學生的情感體驗，提高學生的核心素養。在實際的課堂活動中，教師應當采取靈活的引導和點撥方式，避免教條式的教育方式，培養學生核心素養。

四、結語

隨著新課程改革的深入，核心素養培養成為課堂教學的重要任務，主要是培養學生的學習能力、語言能力、文化品格以及思維品質。英語作為一門語言性學科，應當將核心素養貫徹到教學的每個環節，加強學生英語基礎知識學習，豐富學生文化感知和情感體驗，提高學生的語言能力和學習能力，理解文本中的文化內涵和差異，培養學生思維品質和文化品格，實現學生核心素養培養。

參考文獻：

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