培養建筑類高職院校學生工匠精神的路徑探索

楊建林　陳倩

摘? 要：建筑行業轉型發展需要大量具有工匠精神的技術人才。建筑類高職院校服務于企業的發展，要推進學生的工匠精神培養。工匠精神的探索要以個人職業生涯規劃來引領，以課堂、專業綜合實訓、畢業頂崗為載體，有計劃分層次地進行實踐技能訓練，引導學生體驗和感悟“敬業、精益、專注、創新”的工匠精神。在不同的實踐階段，要分別以專業教師、團隊組長、企業優秀工匠為榜樣，引領學生從初級工匠、中級工匠到高級工匠的轉型成長。通過對現代建筑工匠精神進行培養，引導學生自我激勵、追逐青春夢想。

關鍵詞：建筑行業;學生;工匠精神;培育

作者簡介：楊建林，江蘇城鄉建筑職業學院教授，一級注冊結構工程師，研究方向為建筑結構優化設計;陳倩，江蘇城建校工程咨詢有限公司。（江蘇 常州 213147）

中圖分類號：G712? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0075-03

一、研究背景

“十三五”以來，建筑業貫徹“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，穩步推進建筑產業現代化，以工程質量安全為核心，不斷創新建造方式。以“工廠化制造、裝配化施工”為特征的裝配式結構迅猛發展，裝配式混凝土結構、鋼結構、木結構獲得長足發展。

建造方式的變革帶動著技術的升級，建筑信息模型（BIM）技術在規劃、工程勘察設計、施工和運營維護全過程得到廣泛應用。以裝配式建筑發展為核心的建造方式變革、以BIM技術應用為核心的管理方式變革引領著行業企業快速轉型發展。以此為契機，行業企業加快培養與裝配式建筑發展、BIM技術應用相適應的技術和管理人才，包括行業管理人才、企業領軍人才、專業技術人員、經營管理人員和產業工人隊伍。為適應新的建造方式和管理方式的轉變，穩定并增加市場份額，行業企業大力弘揚工匠精神，將技能水平與薪酬掛鉤，大力倡導“技能寶貴”的行業理念，促使行業從業人員向能工巧匠轉型。

建筑類高職院校要適應社會發展和行業轉型的需求，在人才培養的過程中著力培養學生的工匠精神。

二、以“三階遞進”人才培養模式培育學生工匠精神的路徑

1.弘揚工匠精神，規劃工匠人生。建筑類高職院校應充分挖掘傳統建筑業的優秀工匠文化，深入研究當前產業轉型背景下建筑業企業所推崇的工匠精神。

工匠精神作為一種精神傳承，凝練了對工作的熱愛，反映了工作成果的優良品質。學生工匠精神的培養，需要緊跟時代發展步伐，融入時代元素，引導學生熱愛所學專業，專注專業成長，在個人的職業生涯規劃中系統規劃卓越工匠人生。

弘揚工匠精神，一要引導學生潛心于課堂學習。引導學生潛心于專業學習，關注學生的學習過程，為學生專業成長打下堅實的基礎，讓學生對專業的熱愛有深厚根基。

弘揚工匠精神，二要引導學生潛心于課程綜合訓練。傳承工匠精神，既要學習工匠精神內涵，更要通過綜合實訓等實踐環節領悟工匠精神。學做合一，實現訓練操作過程的精益求精和成果的優良品質。

弘揚工匠精神，三要引導學生潛心于畢業頂崗實習。通過校企合作進行人才培養，將教學過程與工作過程融合對接。企業優秀員工的“敬業、專注、精益、創新”能夠感染和影響學生。讓學生在產教融合中深刻體會工匠精神的工作成果價值和社會價值，從而不斷轉型成長。

通過日常課堂學習積累、課程綜合實訓提升和畢業頂崗實習融合成長，學生能逐步實現初級工匠、中級工匠、高級工匠的進階成長。

2.潛心實踐訓練，練就高超技能。

（1）夯實基礎技能，進行初級工匠崗位實踐。課堂是培養學生工匠精神的主陣地。課堂上，教師是教學活動的“導演”，學生是學習活動的“主演”。課堂教學需要明確學生作為“主演”的角色定位和角色任務。課堂教學中，通過崗位工作任務驅動，學生在教師指導下，完成崗位工作任務，收獲訓練成果，實現學生作為“主演”的基本學習目標。學生高質量完成訓練任務，并得到同學、老師的認可與欣賞，實現學生作為課堂“主演”的中高級學習目標。課堂學習中，學生熱愛所學專業，主動進行任務情境下的知識和技能學習，帶著“更好、更優、更精”的學習態度，找尋工作目標達成的關鍵節點和關鍵技術。學生“快樂、創新、精益”的高質量學習，體現了工匠精神中推崇的“愉悅、追求、品質”。

課堂上，教師的言傳身教是學生學習工匠精神的榜樣。教師的教學活動，如學習任務設計、知識串聯與重組、技能訓練與工序質量控制、教師示范引領等，都會對學生產生影響。教師的敬業精神、嚴謹的工作態度、不拘一格的問題解決思路、嫻熟的專業技能等，也能對學生產生深刻影響。“敬業創新、技藝高超、產教融合”的教育工匠讓學生在夯實專業基礎技能的過程中不斷成長。勤奮踏實的學習態度、對工作任務的執著追求以及對基礎技能堅持不懈的訓練，能幫助學生順利完成初級工匠崗位實踐。

（2）優化課程綜合實訓，進行中級工匠崗位練兵。建筑類高職院校面向行業的產業鏈開設專業，根據人才培養的目標崗位群設計專業課程，課程體系通常包括建筑材料、房屋構造、建筑識圖、工程測量、施工技術、質量驗收、工程計量計價、項目管理、建筑CAD，Revit建模基礎等。專業基礎技能在課堂學習過程中形成，專業實操能力需要依靠主干專業課程下的課程綜合實訓實現。建筑類高職院校的課程綜合實訓，通常需要復合兩門以上的專業課程知識，實訓時長兩周左右。主要培養包括施工圖繪制、施工方案編制、房屋建造與質量驗收、招標工程量清單編制、招標控制價編制等職業能力。以某工程的招標工程量清單編制綜合實訓為例，要求完成一套建筑施工圖的招標工程量清單，主要實訓的是建筑工程圖紙的識讀能力、常規施工方案的編制能力以及依據工程量計算規范進行清單列項的能力等。實訓任務的完成要求學生具備良好的工作責任心、扎實的專業技能以及朝著工作目標鍥而不舍的耐心與堅韌。

課程綜合實訓主要是在課堂學習的基礎上進行綜合分析、復合加工。實訓初期通過由面到點的分析、典型案例面授、線上案例自主學習、小組互助合作、樣板成果引領等形式，讓初級工匠看到實訓成果的模樣并找到自身努力的方向;實訓過程中通過組長每天檢查、教師抽查促使學生完成實訓，通過組長輔導、教師重點指導提升實訓質量，通過團隊合作挖掘學生的潛能;實訓后期，成果逐漸成形，學生的成就感與日俱增，中級工匠的成長推動了實訓的高質量完成。

綜合實訓面向全體學生培育中級工匠，教師需要深入分析學生的學習基礎與學習心理，分析實訓過程中可能存在的各種典型問題，幫助全體學生找到綜合實訓興趣，建立學生完成實訓的信心。綜合實訓中，同學間相互學習、相互鼓勵、攜手并進，在走向中級工匠的征程上共同進步。

（3）完善畢業頂崗實習，促進高級工匠融合成長。綜合實訓促進學生由解決單一工作過程任務的初級工匠向解決綜合實訓問題的中級工匠快速轉變，學生期待專業實訓成果在畢業頂崗實習時轉化成企業的認可。

校企合作進行人才培養是高職院校專業建設的典型模式。畢業頂崗實習是校企合作進行人才培養的關鍵環節，校企雙方共同進行畢業頂崗實習任務設計、過程跟蹤指導與質量監控。頂崗實習時，企業提出的年度月度工作目標、工作質量要求、進度要求、成本控制要求、質量保障措施等讓學生快速地融入工作情境，用智慧、用創新行動踐行質量之上的企業發展理念。

頂崗實習實現了學習任務與崗位工作任務的對接以及學習情境與崗位工作情境對接，在工作實踐中，企業員工身上的“嚴謹、專注、精益、創新”的工匠精神深深影響著學生。頂崗實習構建了校企合作的項目教學背景，架起了校企協同育人的機制，促使學生從中級工匠向高級工匠融合成長。

3.營造職業氛圍，點亮工匠未來。從課堂到專業綜合實訓，再到畢業頂崗，學生在初級工匠、中級工匠、高級工匠的道路上不斷成長。建筑類高職院校擁有建筑文化的長久積淀，其師資擁有現代建筑工匠的精神涵養，學生能在濃郁的建筑氛圍中追逐職業夢想。

（1）優秀校友進課堂。引領學生從初級工匠向中級工匠進階成長。優秀校友的課堂通常選擇畢業3-5年的優秀校友，他們身上的時代印記、成長經歷讓學生產生共鳴。面對疑惑迷茫，要始終堅持初心，找準目標，堅持不懈，歷練自己。

（2）企業家大講堂。引領學生從中級工匠到高級工匠轉型成長。企業家講堂帶領學生走進知名企業的發展歷程、企業技術的改革創新歷程、企業眾志成城建造一座座城市地標的發展歷程，感受企業卓越工匠托起的企業發展脊梁的力量。企業家大講堂能讓學生領略行業前沿發展、優質企業的發展、“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的累累碩果以及知名企業員工的個人發展，從而更加堅定從中級工匠向高級工匠發展的信心。

（3）通過各類技能大賽鍛煉學生。“專注、精致、卓越”的技能競賽能讓學生在全校、全省、全國的舞臺上精彩亮相，學生用比賽作品詮釋工匠精神的力量。技能競賽“沒有最好，只有更好”的精神激勵著全體學生砥礪前行，讓全體學生以各級各類大賽的選手為榜樣，努力用執著、精益求精的態度不斷提高技能。

優秀校友進課堂、企業家大講堂、各級各類技能大賽等系列舉措營造出的良好職業氛圍，能讓學生時刻感受到榜樣的力量。行業優秀工匠對工作腳踏實地、對質量精益求精、對困難毫不畏懼、對目標鍥而不舍以及對夢想執著追求，引領全體學生秉持工匠精神，努力用奮斗書寫最美青春。

三、結語

建筑業轉型發展的新時代，呼喚大量的具有工匠精神的技術技能人才。建筑類高職院校服務于行業企業的發展，從工匠精神培育的規劃引領到有計劃分層次地進行實踐技能訓練，不斷培養學生的專業技能。以實際操作為支撐，以常規學習訓練細節為抓手，以課堂、專業綜合實訓、畢業頂崗為載體，引導學生在初級工匠、中級工匠、高級工匠的道路上“三階遞進”成長。濃郁的現代建筑工匠精神涵養，促使學生用“精品工程、精益求精”不斷激勵自己、追逐職業夢想。

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