卡特爾人格測(cè)試對(duì)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)的影響分析

謝顯珍　涂冰

摘? 要： 高職院校在人才培養(yǎng)時(shí)不僅要注重文化知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，還要注重學(xué)生人格的塑造。本研究通過對(duì)高職高專學(xué)生卡特爾人格測(cè)試的培養(yǎng)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)人格的教育干預(yù)能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮職業(yè)教育功能，幫助大學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：卡特爾人格測(cè)試;高職高專;就業(yè)影響

作者簡(jiǎn)介：謝顯珍，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院;涂冰，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（湖南 常德 415000）

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0119-02

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定知識(shí)、技能和文化素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才。高職教育在人才培養(yǎng)時(shí)不僅要注重文化知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，還要注重學(xué)生人格的塑造。有關(guān)性格的測(cè)量表很多，最著名的是美國心理學(xué)家卡特爾編制的16種人格因素測(cè)驗(yàn)。卡特爾人格測(cè)試是從樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性、自律性、緊張性十六個(gè)方面幫助學(xué)生更好地對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

學(xué)校在學(xué)生人格測(cè)試方面一直由大學(xué)生心理測(cè)量室主持并跟進(jìn)。新生開學(xué)后會(huì)對(duì)全院大學(xué)新生進(jìn)行心理測(cè)量，測(cè)量軟件采用上海惠誠咨詢有限公司發(fā)行的“大學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)及檔案管理系統(tǒng)”V6.0軟件，以卡特爾16種個(gè)性測(cè)量為工具。

卡特爾人格測(cè)試二元分析結(jié)果包括：適應(yīng)與焦慮性、內(nèi)向與外向型、感情用事與安詳機(jī)警型、怯懦與果斷型、心理健康因素、專業(yè)有成就者的個(gè)性因素、創(chuàng)造能力個(gè)性因素、在新環(huán)境中有成長能力的個(gè)性因素。學(xué)校在心理測(cè)量后會(huì)安排專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)和班主任進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。通過卡特爾人格測(cè)試，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)感、情緒、意志力、自律性、創(chuàng)造性及自尊心等多個(gè)層面對(duì)自身性格特征、行為習(xí)慣及其在日常學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。通過對(duì)比自身性格特征及未來專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需求，學(xué)生可以著力克服自身存在的問題及不足，提升自我整合水平，提高綜合素養(yǎng)及職業(yè)能力。

一、就業(yè)方向選擇

學(xué)校新生入學(xué)報(bào)到的第一天，就需要做出就業(yè)方向和就業(yè)企業(yè)的選擇。就業(yè)方向包括藥品營銷與調(diào)節(jié)、藥品生產(chǎn)與檢驗(yàn)及中藥調(diào)節(jié)三個(gè)大方向;合作企業(yè)有老百姓、益豐大藥房、養(yǎng)天和大藥房、藥盛堂、民康等連鎖藥店以及新匯制藥公司。過去為了幫助學(xué)生選擇適合自己性格的就業(yè)方向，企業(yè)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身意愿選擇方向。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)或畢業(yè)后，有的學(xué)生由于性格內(nèi)向，不適應(yīng)藥品營銷崗位，銷售任務(wù)無法完成，以至實(shí)習(xí)沒完成就申請(qǐng)換崗位或畢業(yè)后頻繁跳槽，這對(duì)學(xué)生有害無利。學(xué)校后來從新生報(bào)名開始，就和益豐大藥房、老百姓、新匯制藥等企業(yè)聯(lián)合實(shí)施個(gè)人心理性格測(cè)試，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做卷，企業(yè)人力資源講師當(dāng)場(chǎng)閱卷評(píng)分，給每個(gè)學(xué)生提供建議：對(duì)于完美型、活潑型的學(xué)生，引導(dǎo)其選擇藥品營銷崗位;對(duì)于平和型、力量型學(xué)生，建議選擇藥品生產(chǎn)崗位。這種方式對(duì)幫助學(xué)生今后就業(yè)起到了很好的作用。

二、健康人格塑造

每年下學(xué)期學(xué)院心理健康室都會(huì)對(duì)全院新生開展心理普查。心理普查以班級(jí)為單位，通過紙筆測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行。普查選用“90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）”“卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn)（16PF）”兩個(gè)心理量表。整個(gè)普查過程由心理健康教育中心專職教師、各系心理教師及輔導(dǎo)員全程組織，保證測(cè)試高效、有序地完成。

通過測(cè)試分析，學(xué)校全面了解新生的心理特點(diǎn)和心理健康狀況，有針對(duì)性開展學(xué)院心理健康教育工作。特別是普查結(jié)束后，心理健康教育中心將對(duì)普查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)普查結(jié)果組織開展個(gè)案回訪，為學(xué)生心理健康發(fā)展、全面成才提供保障。如有學(xué)生膽小、害羞、怕事，心理老師就會(huì)指導(dǎo)鼓勵(lì)他們多參加社團(tuán)活動(dòng)，競(jìng)選班團(tuán)干部，慢慢克服膽怯心理;有學(xué)生不善于與別人溝通，在寢室和同學(xué)相處不來，心靈孤獨(dú)，心理老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生先和老師交流，引導(dǎo)他們換位思考，改變自己。對(duì)某些學(xué)生，教師會(huì)用真誠、耐心、平等、保密四原則指導(dǎo)和幫助學(xué)生，以便在學(xué)校能幫助學(xué)生塑造健康的人格。

三、教育教學(xué)改革

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)很難，如果學(xué)生人格存在缺陷，就業(yè)更是難上加難。學(xué)生缺陷體現(xiàn)在學(xué)生頻繁跳槽，不愿意與人交往，沒有良好的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。但一方面學(xué)生素質(zhì)低、就業(yè)難;另一方面企業(yè)需要高技能人才，對(duì)招聘人員不滿意。這種供需矛盾更加呼喚高職院校加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)人格培養(yǎng)。

學(xué)生人格的塑造除了心理學(xué)干預(yù)，還有教育干預(yù)。這就對(duì)教育教學(xué)改革課堂提出了新的要求。在平時(shí)的教育教學(xué)中如何滲透人格的干預(yù)，如何把專業(yè)學(xué)習(xí)與人格的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，研究也朝這個(gè)方向進(jìn)行了探討。如文化基礎(chǔ)課不僅改革教學(xué)內(nèi)容，更需要改革教學(xué)模式。如語文教學(xué)的內(nèi)容除保留過去的大學(xué)語文內(nèi)容，還增加了社交禮儀、文書合同、求職、競(jìng)聘、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告等應(yīng)用文寫作;教學(xué)模式改革為學(xué)生自己學(xué)、自己寫、自己編、自己演，把枯燥的文化、歷史生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣，學(xué)生的天性和人格得到最大的釋放。

專業(yè)課教學(xué)采取項(xiàng)目教學(xué)法，以典型工作任務(wù)為中心來組織技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)。這些知識(shí)的傳授是按照工作任務(wù)需要來進(jìn)行的，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“教、學(xué)、做”合一。

以藥學(xué)專業(yè)的核心課程“藥物檢驗(yàn)技術(shù)”為例，用六步教學(xué)法完成知識(shí)和技能的培訓(xùn)：“導(dǎo)”項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲;“定”方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性;“練”設(shè)備，善用學(xué)生的好奇心;“訓(xùn)”技能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與失敗;“判”質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生“自省”的習(xí)慣;“評(píng)”優(yōu)劣，提升學(xué)生的責(zé)任感。

工作任務(wù)完成后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)課程的收獲和經(jīng)驗(yàn)。教師將事先設(shè)計(jì)的考核方案予以公布，由學(xué)生自己對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我量化考核，評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成績的優(yōu)劣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)的反饋：或收獲自信心，或找到失誤的癥結(jié)，以此提升學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

四、頂崗實(shí)習(xí)跟蹤

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校向企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷表，評(píng)價(jià)藥學(xué)生的個(gè)性因素，得到學(xué)生個(gè)性因素以及職業(yè)人格的反饋。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的十大標(biāo)準(zhǔn)為：道德水準(zhǔn)、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、吃苦精神、合作意識(shí)、表達(dá)能力、綜合能力、心理素質(zhì)、職業(yè)定位。

通過對(duì)企業(yè)和學(xué)生的職業(yè)人格現(xiàn)狀訪談提綱問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生卡式十六個(gè)性因素調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)最看重和最需要的學(xué)生職業(yè)人格組成是樂群性、聰慧性、興奮性、有恒性、敢為性。而高職學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位工作后認(rèn)為自己需要具備的最重要的十種人格，和企業(yè)調(diào)查的結(jié)果完全一致。

在頂崗實(shí)習(xí)工作中，企業(yè)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，建立職業(yè)人格評(píng)價(jià)體系。在校時(shí)學(xué)校可以幫助和指導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)方向和崗位，頂崗實(shí)習(xí)工作中的職業(yè)人格反饋結(jié)果又可明確幫助學(xué)校指明低年級(jí)學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生好就業(yè)并就好業(yè)的目標(biāo)。

校企合作培養(yǎng)學(xué)生，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在職場(chǎng)上“好就業(yè)、上手快、成長快”，深受行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎，享有良好社會(huì)聲譽(yù)。海王星辰等一流企業(yè)給常德職院學(xué)生“四個(gè)最”的評(píng)價(jià)：常德職院藥學(xué)生綜合素質(zhì)最高、心態(tài)最陽光、適應(yīng)性最強(qiáng)、穩(wěn)定性最好。

五、職業(yè)人格培養(yǎng)

用接近職業(yè)環(huán)境的教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)進(jìn)行職業(yè)人格的干預(yù)。課堂建成了標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)、先進(jìn)、完備的教學(xué)場(chǎng)所。有符合GMP要求的校內(nèi)藥品生產(chǎn)工廠和藥物研究所、藥品營銷策劃實(shí)訓(xùn)室、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室、藥房等，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、設(shè)備與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)接軌。學(xué)校理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室達(dá)100%，其中60%以上能進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目開出率達(dá)100%。校企合作設(shè)計(jì)與實(shí)施的“三步”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)達(dá)專業(yè)課時(shí)總數(shù)的60%以上，實(shí)訓(xùn)基地課余周開放時(shí)間15小時(shí)以上。引入現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)管理理念和方法，建設(shè)集教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、職業(yè)技能大賽于一體的示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，營造與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一致的教學(xué)環(huán)境和校企深度融合的藥學(xué)文化。通過校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行業(yè)習(xí)慣。

學(xué)生卡特爾人格的培養(yǎng)研究發(fā)現(xiàn)，人格的教育干預(yù)能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮職業(yè)教育功能，幫助大學(xué)生就業(yè)。

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