英語教師在高中校園文化建設中的角色探析

校園文化是校園物質文化、精神文化、活動文化和制度文化構建的承擔者，不同學科教師在校園文化構成的方面起到不同的作用，所構建的校園文化特點特征也有相應的不同。對此，本文就英語教師在高匯總校園文化建設中的角色展開了論述，提出了英語教師在高中校園文化承擔的角色和相應的責任。

一、承擔認知文化拓展角色

教師是社會經(jīng)驗、品德認知的傳承者，是文化認識的拓展者，教師承擔教書育人的重任，這也是教師的本職工作。就英語學科教師而言，教師向學生傳授語言知識，并借語言知識窗口，給學生開辟了新的認識世界的窗口，同時在語言文化的傳遞過程中，也幫助學生建立了拓展文化認知的機會。學生從以往的生活和學習經(jīng)歷中，對于文化的認識僅限于國內文化、自己民族文化的認識，但是對于國外精神文化、節(jié)日文化、禮儀文化、制度文化、社會文化等一概不知。因此，缺乏英語學科文化知識學習的學生，其視野是狹隘的，在后期的發(fā)展中也會因為自己語言能力而受到限制。所以，英語教師在高中英語教學中承擔著認知文化拓展的角色，能夠通過本學科英語知識的傳授，讓學生從語言的視角出發(fā)，建立對不同國家、不同民族文化的認識。

由此角色承擔來看，教師應當將這種文化認識拓展的角色推廣到校園文化中，對學生的教育工作不應當僅局限于課堂教學中，還應當在校園文化中構建。對此，教師可以在校園文化的構建中，通過構建校園物質文化的方式，進一步幫助學生拓寬視野，獲得更多因課堂學習時間限制而出現(xiàn)的文化認識不夠的現(xiàn)象。例如，英語教師在學校校園文化建設中，可以通過開設英語報刊欄的方式，將一些歐美文化內容呈現(xiàn)出來，讓學生通過報紙雜志的閱讀，提升英語閱讀能力和英語閱讀水平的同時，也讓自己的文化視野得以進一步拓展。再比如，教師也可以收集組織一些國際新聞，將其打印張貼出來，讓學生在校園閱讀中，有更廣的閱讀和認識視野，提升學生的文化認識廣度。在以上方式的校園文化構建中，教師給校園文化特點增進了一些新穎的、即時性的、包攬世間各國的文化認識，充實了學生的課余生活，有效利用了學生的碎片化時間，提升學生的文化認識廣度。

二、承擔精神文化構建角色

一個學校中的精神文化是一種隱性的課程資源，但是這種精神文化的卻又直接會影響學校學生整體的學習風氣和學習氛圍。教師是精神文化的促成者，是精神文化的傳遞者。教師承擔教書育人的責任，是培育學生心靈的工程師，這也體現(xiàn)出教師精神文化角色，應當改變學生精神文化中的消極精神認識，將更加積極、更加深刻、更加廣泛的精神文化認識傳遞給學生，讓學生的思想和精神更加積極樂觀、充實而豐富。

由此分析，教師在教學中便可以通過精神文化構建的方式參與校園文化建設。例如，教師可以在學校圖書館文化中開辟英語閱讀專區(qū)，引導學生在英語閱讀區(qū)域中開展英語閱讀活動，發(fā)揮圖書館的價值和效用，讓校園文化在學生英語閱讀能力和不同國家文化認識的豐富中切實起到積極的作用。另一方面，教師也可以借校園廣播的方式，在午飯時間和晚飯時間，為學生滲透一些國家的積極文化認知，幫助學生充實精神文化生活，富足學生的精神生活。另外，針對一些學生出現(xiàn)的崇洋媚外、忽視我國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，教師在校園文化的構建中，可以通過國內傳統(tǒng)文化對比的方式構建校園文化，倡導學生兼容并收但不盲目崇拜外來文化，學會接納外來文化的同時，更不要忽視對自己國家文化的傳承。通過中西方文化的對比，幫助學生建立更加積極的價值觀念和文化認知取向，讓學生學會領略自己國家民族的文化風采，也積極接受外來文化的融合，讓東西方文化交融結合，豐富學生的精神世界。以上精神文化構建，既是教師的使命，也是教師塑造學生精神、優(yōu)化學生品德認知和精神文化認知的重要方式。

三、承擔活動文化構建責任

任何一名教師都應當是學校活動文化的承擔者，應當是校園活動文化的促成者。但是，不同學科的教師所承擔的活動文化方向是不同的。就高中英語學科教師而言，教師可以組織一些與英語相關的活動文化，讓學生在這類文化活動中，增強自己的語言能力，豐富充實自己的課余生活和學習生活。

英語教師在高中活動文化角色中的責任，教師可以通過創(chuàng)建如下校園活動文化，以豐富學生的生活。一方面，教師可以通過組織校園英語演講比賽的方式開展教學，讓學生自主收集組織演講材料，踏上教師組織構建的教學平臺，從而獲得英語能力的訓練，這也在一定程度上加強了對校園文化的建設，讓學生在活動文化的參與中，獲得精神文化的充實。再比如，在條件允許的情況下，教師還可以組織學生開展一些夏令營或冬令營活動，讓學生有機會將自己所學的語言真正應用于與他人交流的過程中，讓學生切實體驗異域風景和文化。

一方水土養(yǎng)一方人，這體現(xiàn)出一方文化特色對個體品質和認識的塑造和熏陶作用。在教育工作中，校園文化是對學生產生深刻影響的環(huán)境氛圍，也是借機塑造學生品德的重要方式。英語教師在高中校園文化建設中，承擔著認識文化傳承的角色、承擔著精神文化構建的角色、承擔著活動文化組織的角色。因此，教師要勇于承擔這幾種文化角色，并利用好這幾種角色，通過傳承認識文化、傳播精神文化和組織活動文化的方式，讓學生的英語水平有所提升，更讓學生的精神生活更加富足充實。

【作者簡介】凡磊，河北省沙河市第一中學。