新高考背景下班主任育人角色的探索

黃進添

我省新高考方案從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施。“3+1+2”高考模式、12種選科組合、一年有春夏季兩次考試、綜合素質(zhì)評價等一系列新舉措給高中學校和班主任工作帶來了一系列的挑戰(zhàn)和機遇。在新高考改革背景下，班主任如何引導學生更好地適應新高考的環(huán)境，如何引導學生自我管理自主成長，如何指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是擺在我們面前亟須解決的新課題。

一、班主任是學生自主成長航程的擺渡人

針對新高考選科有部分組合需要走班的實際，我鼓勵他們改變位置，即從“受教育者”變成“教育者”。變換一個角度，交換一個位置，從被動接受教育到主動教育自己和他人，從而依照正確的思想，主動教育自己，心甘情愿地約束自己，實現(xiàn)自我成長、自我發(fā)展的目標。

1.建立全方位、立體式的自我管理系統(tǒng)

在這個系統(tǒng)中，我提出并實施了“值日班長負責制”“班級干部競選制”“一對一結(jié)對成長制”“小組合作共進制”等一系列促進班級學生自主成長的舉措。力爭使學生人人自覺參與，各司其職，讓學生在自我管理的實踐中，約束自我，教育自我，并增長工作和活動的才能。我在整個管理過程中，始終貫徹民主意識，努力發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造性，認真起好調(diào)控、引導、服務的作用，決不包辦代替，真正成為學生自主成長的人生導師。鼓勵支持學生干部在更廣泛的范圍內(nèi)，創(chuàng)造性地、獨立地主持工作。

2.利用課程化、精品化的社團活動平臺

成長的最佳途徑是學生自主成長。為貫徹我校的教育理念，學校倡導搭建了學生自主發(fā)展平臺：合唱團、文學社、書法社、街舞社、話劇社、藏文社、機器人社等學生社團，并定期舉辦社團展演。作為班主任，我積極鼓勵我班學生充分利用好這個展示才華的舞臺和機會，讓盡可能多的學生能夠參與到這些活動中，尤其是集體類的活動，如合唱比賽、朗誦比賽等。在籌備活動過程中，我只負責提供足夠的空間和必要的支持，所有的創(chuàng)意、活動形式則完全由學生自己決定。

3.創(chuàng)新多元化、系列化的社會實踐活動

在新高考背景下，除了知識的傳授，更要求我們培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和能力的學生。我通過多元化、系列化的社會實踐活動，為提升學生的綜合素質(zhì)奠定基礎，如“愛我高榜山，環(huán)保手拉手”志愿服務活動、“熱愛生命·幸福生活”生命教育系列活動、“陽光·牽手”團隊拓展訓練、“祝福高考創(chuàng)意明信片”公益活動、“成長心連心”親子活動等實踐活動。讓學生通過自主、多元、系列的社會實踐活動，大膽創(chuàng)新，掌握本領，領悟人生，提升素養(yǎng)，成為扎實的、陽光的、自信的、具有創(chuàng)新、創(chuàng)造力的人，具有人工智能不可替代的有人格魅力的一代新人。

二、班主任是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引領者

在幫助學生做好生涯規(guī)劃時，我首先從拓展他們視野開始，激發(fā)學生生涯規(guī)劃的興趣，從而激發(fā)學生對個人性格、興趣、能力、價值觀等的探索熱情，進而對自己的生涯進行規(guī)劃。在前期了解高校、了解專業(yè)和升學途徑的基礎上，我主要從四個方面進行引領。

1.性格探索——我適合做什么

我們常說性格決定命運！性格影響我們對職業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展的方向。我通過“我是誰？”“他人眼中的我”等20問，以及借助專業(yè)工具“MBTI職業(yè)人格測評”等方法來引領學生進行性格的探索。

2.興趣探索——我喜歡做什么

我通過鼓勵學生參加志愿者活動、社團活動、文體活動等多種方式培養(yǎng)自己的興趣傾向。引導學生對興趣有一個客觀理性的認識：興趣是可以培養(yǎng)的，并且會隨著生活實踐、環(huán)境變遷而發(fā)生變化，與工作滿意度、職業(yè)的穩(wěn)定性和職業(yè)成就感之間有著密切的聯(lián)系，同時并不是所有的興趣都應該或者能夠成為職業(yè)。

3.能力探索——我能做什么

新時代新高考最重要的能力，包含團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力、領導能力、學習能力、人際交往能力、分析和解決問題的能力等。在班主任和教育教學過程中，我讓學生模擬參加自主招生考試“自我陳述”、競選學生干部發(fā)表演說等方式，讓學生了解自己的能力所在。通過學生參加社團展演、體育比賽、公益活動等培養(yǎng)自己的能力。

4.價值觀探索——我最看重什么

價值觀是我們?nèi)松淖鴺?！明確自己的價值觀，有助于我們找到自己的動力，讓生命的活水源源不絕。我通過舉行“歡樂西湖大闖關”“紅花湖18公里環(huán)湖行”“有情天地”“聆聽三角”“我的第一印象”“追尋心中夢想”等價值觀活動，讓學生在實踐中體驗自己最看重的是什么？最想獲得什么？什么東西最能讓自己感到幸福和滿足等，進而探索出自己的核心價值觀金字塔。

責任編輯 羅 峰