通過觀看英文電影培養中學生英語學科核心素養的教學實踐

【摘要】隨著多媒體技術在教學課堂中的廣泛應用，英文電影已成為初中英語教學的一種輔助教學方式。通過英文原版電影的真實的語言環境、豐富的語言知識和文化素材，再結合恰當的教學任務和有效的評價方式，學生可在語言能力、思維品質、文化品格、學習能力上獲得發展。

【關鍵詞】英文電影;英語學科核心素養;評價

【作者簡介】黃理香，珠海市文園中學。

一、引言

培養學生英語學科核心素養是落實力德樹人、推進課程改革的重要舉措之一。英語科的新版課程標準提出了四大核心素養，即語言能力、思維品質、文化品格、學習能力。英語學科核心素養引領英語課堂從培養綜合運用語言的能力轉變到培養英語學科核心素養。何琳（2014）指出，英文影視作品具有直觀性和真實性。凌英（2011）指出，英語影視作品是真實、地道的語言，且具有豐富的文化背景。同時，筆者發現，學生對觀看英文原版電影有濃烈的興趣。因此，筆者以英語學科核心素養為導向，將英文電影作為輔助資源引入教學實踐中，為學生創造充分的展示機會。

二、實踐過程

筆者挑選了《偷書賊》《拯救大兵瑞恩》《當幸福來敲門》和《少年派的奇幻漂流》四部影片在初三進行了四個月的教學實踐，每月圍繞一部影片開展教學活動。第一周，筆者要求學生獨立在家觀看僅帶英文字幕的影片。觀影結束后，學生獨立搜集影片的文化背景，從影片中提取文化元素，制作成海報，并針對影片提出三個批判性問題。第二周，筆者利用英語課堂邀請學生分享海報，評選最佳海報。接著，小組針對每個組員提出的問題進行課堂討論。討論結束后，每個小組提出一個值得全班一起討論的問題。在教師的引領下，全班針對每組的提問各抒己見。第三周，每個小組挑選一個片段進行現場配音和表演展示，評選最佳表演組。第四周，學生撰寫觀影報告并提出一個全新的結局，評選最佳觀影報告和最佳結局。

三、評價方式

第一周，學生完成任務后就以下維度進行自評：1.我認真觀看了影片;2.雖然只有英文字幕，我能看懂影片;3.觀影過程中提出了具有批判性或創新性的問題;4.我自主獲取學習資源和知識;5.我通過分析、總結和歸納進行海報制作;6.我加深了對外國文化的理解。第二周，學生在課堂討論后就以下維度在小組內進行互評：1.海報具有豐富的文化元素;2.海報語言規范;3.海報制作精美;4.主動和小組成員合作解決問題;5.敢于提出批判性的觀點;6.多角度尋求答案。第三周，學生在配音和表演展示后就以下維度在組間互評：1.語言發音標準，表達清晰流利;2.語言表現力強，富于感情，能體現任務的性格特點和心理特征;3.表演細膩，能生動地表現劇中人物性格特點;4.舞臺效果好，服裝道具齊全;5.團隊成員協調、合作，井然有序。第四周，學生在完成觀影報告和全新結局的撰寫后教師就以下維度進行評價：1.語言表達規范;2.對劇情進行總結和歸納;3.篇章具有邏輯性;4.結局具有創新性;5.有批判性思考。各維度設12345四個選項，1代表1分，依此類推，評價完成后統計分值。

四月個的實踐后，筆者就以下維度進行問卷調查：1.我提高了聽、說、讀、看、寫的語言技能;2.我積累了語音、詞匯、語法和交際等語言知識;3.我提高了分析、總結和歸納能力;4.我提高了批判性思維和創新性思維;5.我積累了外國文化知識;6.加深了我對西方文化的理解和認同;7.我提高了自主學習和合作學習的能力;6.我會反思自身不足，借鑒他人優點。各維度設12345四個選項，1代表1分，依此類推，問卷完成后按照語言能力（1和2）、思維品質（3和4）、文化品格（5和6）、學習能力（7和8）統計均值。

四、英文電影對培養學生英語學科核心素養的促進作用

在語言能力層面，問卷調查結果均值為4.26分。觀看英文電影和配音的過程訓練學生聽和看的技能，海報、觀影報告和結局撰寫訓練學生寫技能，小組討論、班級討論和配音訓練學生說的技能，而搜尋與電影文化元素相關的材料和對同伴海報進行互評的過程則訓練學生讀的技能。這一系列活動同時還能增加學生語音、詞匯、語法和交際等語言知識。

在思維品質層面，問卷調查結果均值為3.95。在活動開展前，筆者對學生就如何自評和互評進行培訓，讓學生了解教師期望他們努力的方向。筆者鼓勵學生提出批判性問題在小組和班級中進行討論，鼓勵學生發散思維，多維度解決問題，鼓勵學生積極創新，為電影設計全新的結局。學生在提取片中文化元素設計海報時，需要分析網上獲得有關主題的資源，繼而進行總結和歸納。

在文化品格層面，問卷調查結果均值為4.63。為了制作海報，學生需要查閱網絡資源，盡可能挖掘影片中的文化元素，如《偷書賊》中納粹屠殺猶太人的歷史知識、文字的力量和人性的善良，《拯救大兵瑞恩》中戰爭的殘酷和軍人的信念，《當幸福來敲門》中的美國夢和父子情等。

在學習能力層面，問卷調查結果均值為3.87。將英文電影融入教學，能引起學生學習的興趣，通過各種活動的展示，能提高學生的學習自信。學生利用可獲取的學習資料，主動探究，積極與他人合作。客觀對自己和他人進行評價，反思自身的不足，借鑒他人的優點。

五、結語

英文電影具有真實的語言環境、豐富的語言表達、深厚的文化底蘊和正向的價值觀。實踐證明，教師可將英文電影引入英語課堂，結合豐富的教學任務和評價活動，培養學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]何琳.欣賞英語影視提高聽說能力[J].外語學法教法研究，2014 （5）.