多措并舉助力小學英語口語教學

邱少忠

農村小學英語口語的教與學一直存在著一些十分棘手的問題。其一，由于語言環境的缺乏，農村小學生普遍對英語學科存在畏難心理，有一種與生俱來的焦慮感，嚴重影響了口頭表達能力的發展;其二，多數學生因為英語聽說能力比較薄弱，無法用英語與老師、同學交流，對英語缺乏必要的興趣和自信;其三，傳統教學模式中，教師講、學生聽，教師灌輸、學生機械接受的“悶課”依然占據一定位置，口語教學收效甚微。針對這些問題，結合課題研究，我做了一些嘗試。

一、開啟金口，重拾自信

興趣是學好英語的關鍵，輕松、愉快的課堂是培養學生興趣的主陣地，教師在創設情景、營造氛圍、選擇教法上應下足功夫。

曾經帶過一班五年級的學生，大多數孩子英語基礎知識扎實，考試成績也不錯，就是開不了口。我為這個集體量身定制了一套“口語提升計劃”。每天一進教室，堅持先用英語跟學生“寒暄”一陣子，從最簡單的問候開始，緊緊抓住孩子們的注意力，循序漸進，逐步過渡到有關天氣、愛好、動物等熟悉話題的簡單問答。有時候我會因勢利導，要求學生用英語短句描述班里的一位或幾位同學，有時候我會通過一個幽默小故事、一則笑話或一道謎語，吸引學生主動參與到課堂口語交流中來。

學生從一開始的滿臉羞澀到后來的信心滿滿，從被動發言到主動開口，這既是在訓練學生的英語口頭表達能力，更是在幫助學生從源頭上克服“畏難心理”并逐漸消除心中的焦慮感，幫助農村學生重新拾起學好英語的成就感和自信心。

二、直觀教具，啟迪思維

農村小學生在學習英語過程中，缺乏用英語進行交流的場合，缺乏外語環境，影響了學習興趣和積極性。運用直觀教具正好為學生創造一種逼真的語言環境，使學生對學習內容形成清晰的表象，能使學生對語言知識的記憶更加牢固準確。

直觀教具有實物、圖片、卡片等不同類型，教師的選擇應盡量貼近生活，注重科學合理性和趣味性。比如學習動物類單詞時，教師可以和學生一起動手制作小動物頭飾，讓學生戴上不同頭飾模仿小動物的聲音和動作，由此展開動物單詞訓練。色彩鮮艷、畫面清晰、形象逼真的頭飾最能啟迪孩子的形象思維，這樣進行的語言訓練效果十分明顯，課堂氣氛十分活躍。

肢體語言同樣具有直觀性，在學習單詞或句子時，教師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調朗讀，學生都會感到特別新奇，從而擺脫和緩解心理障礙，激發開口模仿的欲望。肢體語言具有豐富的表達力，教師帶動全班同學做動作、學單詞、說句子，能充分調動學習主動性，使學生在最短時間內脫口而出，感受學習的喜悅。

三、歌曲歌謠，彰顯個性

歌曲、歌謠符合兒童發展規律，適當滲透英文歌曲歌謠教學，有助于增強課堂學習的趣味性，培養良好的語感，有助于提高農村兒童對語言的認識以及對語言文化背景的了解，也有助于英語口語課堂教學，培養良好的學習習慣。

小學生自制能力有限，難以在四十分鐘的課堂上全神貫注地聽講，教師可以適時讓學生欣賞一些有趣的英文歌曲，學生一聽就能跟著哼唱起來，單調、乏味的課堂立馬變得充滿生機與活力。

富有節奏感、韻律美和濃厚文化氣息的英語歌謠，尤其是自己改編或創編的歌謠最能符合小學生學習特點，能增強學習主動性和自信心，既滿足兒童的求知欲，又彰顯其個性亮點，課堂上妙趣橫生，精彩紛呈。

四、現代元素，深度融合

在信息、網絡時代，現代教育必須以現代化信息技術為支撐。兩年來，我們借助現代化多媒體設備，著力打造的校本課程是英語動畫配音教學，這是一種源于課堂、高于課堂的大膽嘗試，取得效果超乎預期。

英語動畫生動有趣，富有情趣，能夠輕而易舉地吸引小學生的眼球，激發學習探究的內在動機。我慎重選擇了貼近生活、發音清晰地道、語速適中的動畫片，都是孩子熟悉而又易于學習模仿的片段，要求學生先準確掌握動畫風格，了解人物性格特征，再通過英語語音、語調、語速等基本技能的集中強化訓練以及團隊的通力合作，最后聲情并茂地完成動畫配音。實踐證明：正確發音與自然語調的模仿是學好地道英語的有效方法，而影視動畫配音融合學習性、趣味性于一體，能喚醒農村學生的學習興趣，激發其自我超越的潛能，孩子們身臨其境，在最符合自己口味的動畫片中盡情享受運用英語的無窮樂趣。

責任編輯 李少杰