小學問題學生德育工作的有效途徑

鐘耀山

問題學生是小學德育工作對象當中的一個主要群體，雖然德育工作要求面向全體學生，提高德育工作的有效性，但是找準德育工作重點，解決好問題學生身上體現出來的問題是從整體上提高學生德育素質的重要方案。所以小學德育工作要深入問題學生群體，找到對其德育教育轉化的突破口，同時了解他們的實際需求，為德育工作的全面進步提供突破口。本文將重點就小學問題學生的德育工作有效途徑進行探討。

一、尊重關愛學生，堅持平等對待

給予學生充分的尊重是對小學問題學生開展德育教育的基礎與前提，只有尊重才能夠真正贏得學生的信賴，才能夠減少德育工作難度，保證教育效果。尊重首先需要體現對學生人格的尊重，把學生當作獨立的個體，不讓學生的人格受到傷害。其次要尊重學生的興趣愛好、情感、思想等，讓學生可以真正接納教師給予的批評教育，而且主動與教師進行溝通互動，讓教師找到問題學生身上存在的問題與不足。關愛學生指的是要關心他們的思想以及學習;關注他們的日常學習生活以及身體素質，關注他們為人處事的思想行為以及心理健康。在教師的尊重以及關愛之下，學生的心靈可以得到撫慰，也能夠促使他們正視自己的問題，主動解決問題。除此以外，教師在德育工作當中還需要堅持平等原則，對待所有學生都要一視同仁，不能夠因為他們是問題學生而有歧視或者是不重視的思想。平等對待的方法有助于消除教育失衡問題，避免出現邊緣群體，優化班級管理，促進學生完善人格的塑造。而這樣也能夠體現因材施教原則，彰顯教育公平性和對學生差異性的尊重。

二、矯正不良習慣，促進正常回歸

縱觀大部分的小學問題學生，他們在學習方面都存在著不同程度的問題，而最為明顯和普遍的現象就是學習習慣不佳。在實際學習中，問題學生常常沒有正確的學習態度，而且沒有掌握科學有效的學習方法。如果日常上也得不到有效的引導與扶持，就會進一步加劇學習方面存在的問題，形成不良的學習習慣。這時想要真正回歸正常學生群體是有很大難度的。作為在教學以及德育當中發揮主導性作用的教師，不單單要在知識傳授方面承擔責任，還需要擔當起培育學生良好學習習慣的責任。對學生的不良學習習慣與行為進行合理化矯正，可以使學生掌握科學有效的學習策略與恰當的思維方法，進而明顯提升學習能力，在學習當中獲得進步。在實際工作當中，教師可以運用一對一輔導或者是小群體輔導的方法，讓他們感受到來自教師的關心和重視，提高他們在學習方面的自覺性。要讓學生更好的回歸正常群體，除了要培養學生良好學習習慣之外，還要對其他學生進行一定的指導和教育，讓其他學生接納他們，不能夠帶有色眼鏡或者是片面的眼光看待他們。在問題學生回歸群體的過程中，要引導其他學生給予主動的幫助和支持，營造良好的群體環境以及熱情活躍的集體氛圍，讓他們感受到集體的溫暖和同學之間的友愛，為學生真正融入集體，為集體發展做貢獻打下基礎。

三、給予充分自信，發揮榜樣作用

通過對問題學生出現問題的不同方面和不同程度的原因進行歸納總結，發現很多學生之所以出現問題行為是因為缺乏自信心。帶有消極、自卑等情緒的學生都是缺乏自信而導致的。面對問題學生，教師在德育工作當中，假如只是正面責備其所犯的錯誤，是無法獲得良好教育效果的，甚至會引起學生的逆反心理，加劇不良后果。正確的做法是教師立足實際，賦予學生自信，讓這些問題自然消解，更大的調動學生的內在潛能和自覺性，鼓勵他們勇于面對和克服困難，解決實際問題。教師首先需要通過與學生交流溝通和調查其生活學習條件，觀察他們缺少自信的具體表現，進而了解學生喪失自信心的原因。并通過日常觀察找出他們的優點，對這些優點進行不斷的強調和強化，讓他們找到自己的興趣愛好，承擔一些工作，逐步積累自信，得到他人的肯定。除此以外，教師應以轉化效果良好的學生作為榜樣，讓問題學生認識到通過發揮自己的主觀能動性，并且在教師的科學引領之下可以克服問題和解決困難。

問題學生教育轉化是一項需要耐心，需要堅持的工作，也是擺在每位教育工作者面前的重要課題。想要促進素質教育的貫徹落實，從根本上提高學生的身心健康水平，就要關注問題學生群體，做好針對性的德育工作，在思想、情感、態度、方法等諸多方面進行恰當的選擇，將真誠之心扎根在學生的內心深處，幫助他們解決好問題，打好健康成長與發展的基礎。

責任編輯 黃日暖