當一名充滿智慧的班主任

辜娟

著名教育專家李鎮西老師曾說過：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果。”的確，同樣的問題、同樣的事件，不一樣的處理方式，會有不同甚至截然相反的效果。新時代教育呼喚教育智慧，因為智慧型班主任給予學生們的不僅是知識，更重要的還有學生對世界的認識。讓學生擁有正確的世界觀和積極樂觀的生活態度，這將是學生們獲得的一輩子的最寶貴精神財富。

一、班主任工作智慧的具體表現

（一）理性尊重，尊重中彰顯智慧

尊重學生是消滅教育盲點的基礎，它可以促使良好的師生關系，促使學生發自內心的認識自己的不足并加以改正。考試結束了，一位女生拿著試卷找到數學老師并怯生生地說：“老師這道題我做對了，您改錯了我的分數，我應該是滿分。”老師接過試卷仔細地看了看發現上面有改動過的痕跡，但老師仍笑著說：“對不起，老師太忙了，看錯了，我幫你把分數改回來。”第二天上課，數學老師沒有講課而是給大家分享了一則《國王選繼承人》的故事，并引導學生思考國王為什么會選花盆里什么也沒有的熊日做國王。學生討論后一直認為是因為熊日誠實。老師趁機教導學生：誠信是人一生中最可貴的品質。事后，那位女生主動找到老師承認了自己的錯誤，并主動要求改回了自己真實的分數。老師的這種處理方式不僅讓學生主動認識了自己的錯誤，更重要的是教給了她人生中的最寶貴的一課——誠信。

（二）善用合力，合力助學生更快成長

德育教育是一項系統工程，“要充分動用各方面的有用資源對學生進行多層次、立體式的教育，才能達到最佳效果。”新時代智慧型班主任應懂得利用好身邊的各種資源，利用好家長和科任的合力達到最佳教育效果。每接手一個新班級，班主任都應利用現代網絡資源，組建班級微信群、班級科任微信群、班級家長微信群，進一步增進互動， 提高溝通合作的效率。做到在校有班主任和科任督促，在家有家長督促，助力學生更快成長。

（三）抓教育契機，契機彰顯教育智慧

教育契機不是規劃出來的，而是孕育在平時的學習和生活中，班主任平時應多關注學生在看什么、想什么、做什么，緊跟時代，結合班級實際問題，及時抓住學生感興趣的、能觸發其思考的問題進行教育，因勢利導，充分利用契機。信息化、全媒體時代，學生們的思維發展和對新事物的接受比成年人要快得多，學生當中總會流行著某首火爆的歌曲、某個熱播的電視劇、某種流行的游戲，按照常理多數班主任可能會硬性制止：不準聽、不準看、不準玩游戲，如果采取這種粗暴的教育方式就越會適得其反。

二、班主任工作智慧的源泉

（一）班主任智慧源于學習和交流

“他山之石，可以攻玉。”班主任可以通過與同校老師或兄弟學校老師相互交流來共同提高。如學校定期舉行的德育工作交流研討會、各學校對外的班主任開放日都會給班主任提供諸多的學習機會：那些來自一線班主任的可貴的教育案例，經過深思研討的教育論文，基于學生思想現狀、基于偶發性教育契機、基于社會新聞事件的主題班會都很可貴。班主任如能在學習的同時有意識地轉化為自己日后工作中的教育智慧，那將會使我們的教育工作變得更加高效。

（二）班主任智慧源于學生

一個班集體包含幾十個性格各異的學生，一名優秀的班主任，就是要把這幾十種分散的力量匯聚起來，充分發揮學生的各項特長，共同為大家的班集體努力拼搏。因此，班主任需要不斷提升自身的能力，需要從教育學生的過程中總結經驗以及教育智慧和技巧。在觀察中發現，在發現中思考，在思考后教育，在教育后反思。每一次教育實踐都是對班主任觀察問題、分析問題和解決問題的能力的提升，也深化了班主任對教育學、心理學以及學生身心發展規律把握的準確程度和科學程度。

（三）班主任智慧源于反思

作為一名普通的教育工作者，我們的教育閱歷不僅僅從對各種教育實踐的成功處理中獲得，更多的來自于對各種遺憾的反思。只有善于反思，經常反思，才能不斷進步，不斷發展。有反思習慣的人，一定會不斷地改進工作方法和策略，不斷地產生新的思路和措施，使自己的工作更加優化，更加系統，更加科學，更加有效。

班主任工作是一門科學，也是一門藝術。班主任要通過敏銳的眼光、積極的思想，針對時代的新特點，尋求科學的教育方法，打開每個學生的心扉，提高學生的思想道德水平，讓學生擁有正確的世界觀和積極樂觀的生活態度。

責任編輯 徐國堅