青少年閱讀養成

尹文麗

隨著時代的演變，青少年的閱讀方式也在發生深刻改變。如今，伴隨著浩如煙海的圖書，不少人產生了對于青少年閱讀的焦慮和困惑。

曾有新聞報道，有些學生在考試中，因為閱讀能力的低下，導致了看不懂題目;還有些學生，在高考閱讀考察加大的情況下，失分嚴重。不可否認，閱讀能力的高低，直接關系到人的理解能力、運用知識的能力以及表達能力的提升，但是，閱讀還有很多益處，它能讓人開闊眼界、提升素質、涵養氣質……如此多的好處，讓每一位家長都不想“輸在起跑線上”。但是，在培養孩子閱讀的過程中，家長們都有著不少疑慮。有些家長揠苗助長，急切想讓孩子形成閱讀習慣，卻忽視了閱讀本身的規律;有些人強迫孩子閱讀，自身卻并沒有達到榜樣的力量;有些父母對閱讀存在功利化的心態，給孩子定標準化的閱讀書目，讓青少年的閱讀生活變成另一個“教輔”和“必讀”……這些都是當今青少年閱讀中的痛點所在。

如何定義閱讀對青少年成長的重要意義？如何引導青少年閱讀走向健康的路徑？如何避開功利化閱讀，還青少年一片自由讀書的空間？這是我們這個時代的重要課題。

成長的最好禮物

暑假來臨，張薇已經打算帶著剛上一年級的孩子定期去讀書會，并為孩子擬定了一個假期“閱讀計劃”，這“閱讀計劃”中不但有必讀書單，還有閱讀時間、進度控制、撰寫讀后感等，十分詳盡。除此之外，她還加入了一個讀書群，群里都是小學低年級的學生家長，大家會在群里分享書單以及如何讓孩子養成良好的閱讀習慣的經驗等等。和張薇一樣，家長們大多對孩子的閱讀持有“憂慮”的心態，不想讓孩子輸在起跑線上，用張薇的話來說，“很多教育專家都說閱讀是‘成長的最好禮物，但你總得把禮物送到他們手里吧？”從幼兒時期開始，張薇就已經將“閱讀”作為孩子成長的大事來抓，中外繪本、兒童讀物，不一而足，豐富是豐富了，但孩子卻未必喜歡，不但沒有養成好的習慣，甚至還對閱讀產生了逆反心理。這些，都讓群里的家長們焦慮不已。

根據第十六次全國國民閱讀調查顯示，去年，我國O-17周歲未成年人圖書閱讀率為80.4%，人均圖書閱讀量為8.91本，鼓勵引導青少年閱讀已經成為社會共識。0-8周歲兒童圖書閱讀率為68.O%，9-13周歲少年兒童圖書閱讀率為96.3%，14-17周歲青少年圖書閱讀率為86.4%。而值得關注的是，14-17周歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為11.56本;9-13周歲少年兒童人均圖書閱讀量為9.49本;0-8周歲兒童人均圖書閱讀量為7.10本。而根據《中國城市兒童閱讀調查報告》顯示，在閱讀習慣上，絕大多數孩子的閱讀“啟蒙時間”集中在1-2歲。

從這些數字上，不難理解以張薇為代表的家長們的心態。有專家表示，孩子閱讀習慣的養成大約從1歲左右開始，其目的主要是培養孩子對閱讀的習慣與興趣，這個階段需要家長完全參與進來。而在孩子進入小學階段時，家長也應該及時參與、引導孩子的閱讀生活，在選擇圖書上，要符合孩子的認知發展，還要符合孩子的個性特點。這不是一件容易事。

特別是在家長主導下，閱讀在某些程度上很容易流于形式。有閱讀機構的老師告訴記者，很多家長十分清楚閱讀的益處，也很想讓孩子養成終身讀書的習慣，但受制于自身知識結構的偏快和對閱讀規律的誤讀，單純地認為只要孩子在“讀書”就可以了。他們經常對老師說，“老師你推薦個權威書單，我去買”，而不了解孩子身心發育的進程。殊不知讀書只是“入門”，“讀什么”和“怎么讀”才是最重要的。家長應該和孩子一起，指導孩子選擇什么書，怎么閱讀。

閱讀應該摒棄“功利”

前不久，“詩詞才女”武亦姝以高分入讀清華大學，引起廣泛關注，不少人認為，這是閱讀的勝利，也是人文素養的勝利。

如果反思武亦姝的成長經歷，會發現，她的氣質和心態，比她的成績更讓人印象深刻，無論遇到任何情景，她都能從容應對，以淡定的心態面對挫折，以謙遜的姿態面對成功。正如中央民族大學副教授蒙曼老師的評價：“她站在那里氣定神閑的樣子，詩意就出來了，這就是所謂的‘腹有詩書氣自華。”

“閱讀是陪伴一個人一生的習慣，它是一種生活方式，引領人走向精神的高地和獨立自由的空間。”著名兒童文學作家、山東省作協兒童文學創作委員會委員、青島市小作家協會主席、青島市文聯簽約作家張吉宙表示，每個人小時候看過的書，都會成為身體和精神的一部分。閱讀引領孩子的精神成長，培養孩子的審美情趣和思維方式，提高人的實踐能力和人文素養，對青少年養成健全的人格具有重要的意義。“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。”

但是，與只看武亦姝的成績一樣，在功利化思維的裹挾下，青少年閱讀似乎也走入了一個怪圈。有報道顯示，在武亦姝走紅后，詩詞熱悄然流行，不少家長指定孩子去背誦武亦姝背誦過的詩詞書目。

張吉宙表示，應試教育是閱讀的一道“坎”，在閱讀結構上，很多家長為孩子選擇的書僅限于官方推薦的書目，長此以往，不但給孩子造成心理上的負擔，讓孩子厭倦讀書，還限制了青少年活躍的思維能力。有些家長看到報道的“神童”“紅人”讀什么，就讓孩子讀什么，使閱讀充滿功利化的味道。還有些家長認為閱讀不需要引導，忽視了陪伴和講解，實際上，引領青少年閱讀是一個系統的過程。“閱讀與考試沒有關系，它只與豐富知識儲備，發散思維，提高人生境界有關。”

在繁蕪的圖書市場，不少人表示，難以慧眼識珠，挑選出最適合青少年的書籍。誠然，在越來越繁榮的圖書市場中，噱頭越來越多，裝幀越來越華麗，讓人眼花繚亂，而實際內容卻往往經不起考驗。還有某些機構熱衷于為青少年出“必讀書單”，有些人根據自己的喜好薦書，有些書單局限于地域、視野太狹窄，還有些薦書人推薦態度不端正，導致了這些書單難免良莠不齊。所以，青少年閱讀這片廣袤的領域，亟需規范和引導。人們似乎也應該正確認識閱讀的功用，擺脫功利化的窠臼，讓閱讀回歸閱讀本身。

如何引導青少年閱讀

有專家曾說：書讀好了，教育也就好了。深刻闡釋了閱讀和教育的關系。那么，在紛紛攘攘的各式“聲音”中，該如何引導青少年閱讀走向健康的路徑，還青少年一片自由讀書的空間？

在張吉宙看來，閱讀生活是“雜”與“專”的結合，既要博覽群書，也要個性化閱讀。青少年書單要廣泛涉獵，歷史、科技、文學、詩歌等，都應該選擇，有了量的積累，才能提高閱讀能力，提升人文素養。同時，閱讀也要根據自身特點和習慣，精確選擇圖書。閱讀不能限定，但又不能毫無規劃。“在小學階段，學生的課外閱讀時間較多，但到了初中、高中，因為課業和考試壓力的增加，學生的時間和經歷都有限，這時候，就更應該謹慎選擇。”他舉例說明，個性化閱讀因人而異。對于某些基礎較好的小學高年級學生，可以在教師和家長的引導下閱讀四大名著，而有些孩子閱讀能力和理解水平還達不到，就不該過早閱讀。

青少年閱讀生活，要有專家的介入、家長的陪伴和老師的輔助。有中學老師告訴記者，目前來看，家庭閱讀氛圍好的學生，閱讀量更大，理解能力更強。這一觀點在《中國城市兒童閱讀調查報告》中得到印證。根據報告，在閱讀影響上，父母、老師、同伴是對孩子閱讀習慣養成最重要的三類人，其中父母居于首位。“父母越重視親自閱讀，學齡前兒童就越喜歡閱讀;父母自身的閱讀量越大，他們也越傾向于為孩子購買、儲藏更多書籍，孩子也就讀得越多。”而優質教育專家為引領也非常重要，“術業有專攻”，專家可以引導青少年學會“怎么讀”。

近幾年來，青少年閱讀方式也在發生巨大變化，從純粹的紙質閱讀向注重體驗式閱讀轉變。各種各樣的讀書會、書店、閱讀沙龍等，互動性很強，是深度體驗閱讀的模式，增強了閱讀的儀式感，可以幫助青少年有效閱讀。“書本和聲光電的結合，與民族文化、地域風格的有效融合，甚至與美食、文化相結合等，開創了閱讀新形式，都有利于青少年閱讀質量的提高。”張吉宙表示，他負責的青草灣讀書會經常組織戶外行走活動，邊學、邊走、邊玩，孩子們不再將閱讀視為課業負擔。

張吉宙還表示，作為青島小作家協會的主席，他有多年與青少年接觸的經歷。他發現，如今的青少年在古典文學方面缺乏底蘊。青少年要多讀經典，吸收中華傳統文化的營養，摒棄糟粕，還要形成系統閱讀，完善自身的知識結構。古典文學的啟蒙閱讀可從《詩經》始，沿著歷史的長河，踏著中國文脈的走向，系統讀下去，直到近現代。他為此打了一個形象的比喻，“就如沿著歷史的文脈，觸摸一盞盞明燈。”

返歸題旨，閱讀應該為青少年開啟自由的空間，閱讀也應該成為整個人類的事。