全日制碩士專業學位研究生實踐教學研究

李艷翠 馮洪玉

摘要：對全日制碩士專業學位研究生來說.其明確的專業性和定向性要求培養過程重視實踐教學，培養研究生的實踐能力。針對當前全日制碩士專業學位研究生實踐教學的現狀，從構建雙師型導師團隊、規范校內外實踐教學基地、構建實踐教學體系和完善評價機制四個方面改進其實踐教學實施方案。

關鍵詞：全日制碩士專業學位研究生;實踐教學;應對方案

為滿足國家對高層次應用型人才的需求，中國自2009年起擴招全日制碩士專業學位研究生。教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中指出，全日制碩士專業學位研究生主要是掌握專業領域基礎理論知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好職業素養的高層次應用型專門人才。全日制碩士專業學位研究生主要是為滿足實際需求，其在定位、培養目標方式等方面與學術學位研究生均有差異，而這些差異集中體現在實踐環節。實踐教學是研究生培養質量的保證，隨著研究生規模的不斷壯大，為保證教師教學質量，有必要探索如何開展實踐教學工作。

一、全日制碩士專業學位研究生實踐教學現狀

教育部發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》從轉變實踐教學理念、構建實踐教學體系、變革管理機制體制、建立校內實習基地、拓展校外實習基地等方面探討如何建立工程碩士培養體系，可以提供一定的參考。馬寧、王燕鳳在文章《全日制工程碩士專業學位研究生培養的實踐教學探索》中探討了全日制碩士專業學位研究生實踐教學問題，指出實踐教學體系設計存在體質不健全、考評效果不高等問題，并提出應對方案。任紅格、史濤在文章《研究生實踐創新能力培養體系的構建——以華北理工大學為例》中探討了研究生實踐創新能力培養體系的構建，提出了包括新型課題組的組建、新型雙導師制度的建立、學科實踐實驗平臺的提升、實踐基地的建立等全日制碩士專業學位研究生實踐創新能力培養體系。還有研究者基于對教育者的訪談分析，剖析實踐環節面臨的問題，并就如何提升專業實踐質量、提高研究生實踐能力提出了若干建議。此外，還有研究者分別針對農業推廣、教育、藝術碩士等進行了實踐教學培養研究，認為不同學科類別的專業學位研究生在實踐能力培養上有差異，也有很多共同點，需要從導師團隊建設、實踐教學體系設計和實踐教學效果評價入手。

二、全日制碩士專業學位研究生實踐教學存在的主要問題

第一，“雙師型”教師隊伍不足。為確保培養質量，教育部要求全日制碩士專業學位研究生培養實行雙導師制。雙導師工作分工不同，各有側重。校內導師作為主要負責人參與學生培養，校外導師參與教學實踐、項目、課程教學與論文指導等多個環節。然而，在實際培養中，雙導師制仍沒有充分發揮作用。例如，在實踐教學方面能夠進行指導的導師數量不足，校內外導師在實踐教學的內容選擇、培養方式等方面沒有進行合理分工和配合，很難達到應有的效果。

第二，實踐教學基地建設水平有待提高。實踐教學基地建設水平與全日制碩士專業學位研究生實踐能力培養需求之間存在差距。符合資格的實踐教學基地數量少，很多實踐基地沿用本科生的實習基地。學校和合作單位在基地建設中投入的資金不足，導致基地參與研究生培養的積極性和主動性不高。實踐基地的制度體系建設不健全，無法形成穩定、長期的合作機制。

第三，實踐教學體系設計缺乏針對性。目前，部分高校沒有專門針對全日制碩士專業學位研究生設置的實踐教學課程體系，大部分課程是參考學術型研究生的實踐教學課程安排，缺乏針對其培養屬性、方式、內容開展的實踐教學內容。

第四，實踐教學考評不完善。現有全日制碩士專業學位研究生實踐教學的考核方式主要是提交實習報告，加蓋實習單位公章的方式。這種考核方式缺乏對實際教學過程的監控，不能保證實踐教學質量。同時，對外地生源較多的學校來說，學生通常選擇到其生源所在地進行實踐，培養單位對實踐教學過程缺乏跟蹤指導，無法評估其實踐效果。

三、全日制碩士專業學位研究生實踐教學實施方案改革

（一）建設“雙師型”導師團隊

教師隊伍的水平是培養研究生實踐能力的基礎和人力保障。各專業要制定研究生導師團隊建設規劃，堅持自主培養和校外人才引進相結合、專職導師和兼職外聘導師相結合的思路加強導師隊伍建設，如可選派校內導師定期到實習基地鍛煉或參與實踐教學工作，提高校內導師的實踐能力：完善基地導師選聘機制，選擇實踐經驗豐富且責任心強的人員擔任校外實踐教學導師：加強校內外導師的合作交流，建立校外導師培訓、考核和退出制度。校內外導師參與研究生培養的全過程，在制訂培養計劃、指導課程學習、實踐教學和學位論文的寫作方面合作分工、共同參與。

（二）規范校內外實踐教學基地建設

校內外實踐教學基地建設是研究生實踐能力培養的條件保障。全日制碩士專業學位研究生培養單位要加大投入力度，加強教學實踐基地建設：整合校內優勢資源，建好校內專業實踐基地：整合現有學科資源，充分利用校內實踐中心、專業實驗室等，通過科研項目實踐、課外技能訓練等方式增強研究生的校內實踐能力：結合地方經濟社會發展需求，加強校外專業實踐基地的建設，遴選出一批規模較大、行業特色明顯、科研實力雄厚、有專人管理或負責的基地：以基地建設為契機，充分發揮各自優勢，共同制定培養方案、建設相關課程、參與培養過程、評價培養效果，進而提高培養質量。

（三）構建實踐教學體系

實踐教學體系的構建是研究生實踐能力培養的主線。實踐教學體系包含實踐教學目標、內容、管理、保障和評價等內容。全日制碩士專業學位研究生的實踐能力培養源于實踐教學。一方面，要在課程體系中體現實踐性。另一方面，要建立一整套實踐教學過程管理及考核評價體系，確保培養質量。學校可以針對實際教學細化要求和規范，保證學生真正參與實踐教學。學校也可以加強對實踐教學指導教師的監督，以免出現教師疏于管理、疏于指導的情況。另外，學校要加大實踐教學經費投入，保證學生能實實在在地參與實踐，導師能真正監督指導實踐。總之，學校要從規范化管理實踐過程、切實有效設置實踐內容、監督學生實踐過程、教師真正指導實踐、切實保障經費投入等方面保證實踐教學活動真正開展并發揮作用。

（四）建立全方位的實踐教學評價方式

全方位的實踐教學評價方式是檢驗研究生實踐能力的途徑。每次實踐教學，研究生都應嚴格執行學校和學院的有關規定，提交實踐報告，撰寫實踐總結，展示實踐成果。學院可以根據情況制定不同實踐環節的評價方案，如可邀請校外導師參加，采用現場操作、報告、筆試等多種形式給出成績，然后按一定比例計入實踐教學總成績。實踐環節完成后，根據教師實踐教學工作及指導情況，由學生評教，結合學生實踐效果和同行評議，提供真實的實踐教學成果，并計入個人檔案，作為下次指導學生進行實踐教學的參考。針對實踐教學管理，由學校制定評價標準，由督導組進行實踐教學全過程監督。學校要從學生實踐成果、實踐教學完成過程、教師指導效果等方面對學生和教師進行評價。為鼓勵創新，學校要對實踐教學中有開拓創新的學院進行獎勵，對表現突出的相關人員進行表彰等。

四、結論

培養具有較強實踐能力的全日制碩士專業學位研究生是非常有必要的，其實踐能力培養是實現其培養目標的關鍵。實踐能力的提高要在實踐中總結規律，找出方法。

本研究根據全日制碩士專業學位研究生實踐教學現狀，總結了目前其實踐教學存在的主要問題，主要包括“雙師型”導師團隊力量不足、實踐基地建設水平不高、實踐教學體系設計缺乏針對性和實踐教學考評不完善等。根據全日制碩士專業學位研究生的現狀和存在的問題，學校從建設“雙師型”導師團隊方案、規范校內外實踐教學基地建設、構建實踐教學體系和建立全方位的實踐教學評價方式四個方面進行改進。