淺析高職公共英語教師專業發展的途徑

【摘要】隨著高職院校教學改革，基礎英語教學已不能滿足高職英語教學的要求，而英語教師作為英語教學的主力軍，其專業水平影響著英語教學改革的實施和教學質量的提升。本文試圖分析目前高職公共英語教師師資隊伍中存在的問題，明確提出促進高職公共英語教師專業發展途徑。

【關鍵詞】高職公共英語教師;專業發展;途徑

【作者簡介】趙妍，寧夏財經職業技術學院。

一、概述

隨著經濟全球化的迅猛發展，企業對職員英語交際能力和崗位實際操作能力提出了較高的要求。要求職業學校畢業生不僅能與客戶進行日常話題的溝通交流，而且能運用英語處理與工作崗位相關的業務。為順應社會發展需求，2014年教指委在《高職英語教學要求（試用）》中指出：高職英語教學應分為基礎英語EGP和專業英語ESP兩個教學階段。EGP以基本的語言知識和技能為主要教學內容;而ESP則是在需求分析的基礎上，以培養學生在未來工作環境中運用英語進行交際的能力為目標。這一要求明確強調了高職英語課程的職業特色。因此，英語教學必須將與具體行業主要職業（崗位）工作過程相關的英語內容融合到教學過程中。從落實《教學要求》目標出發，如何更好地協調基礎英語與專門用途英語教學的關系，規劃好自己專業發展方向？這對廣大高職公共英語教師提出了一個新的挑戰。

二、高職公共英語教師隊伍存在的問題分析

目前，高職英語教師隊伍存在諸多問題，這些問題在某種程度上影響了高職英語教學改革的實施進度和教學質量的提升。現階段，高職英語師資隊伍存在以下幾個問題。

1.公共英語教師結構不合理，數量不足?，F有的公共英語教師隊伍中，以女青年教師為主，高級職稱教師比例較低，學術帶頭人缺乏。理工科方向的專業英語教師數量緊缺。

2.知識結構單一，實踐經驗缺乏。大多數英語教師都是從學校畢業后直接走上講臺，他們所學的專業是英語教育專業、英語語言學或英語語言文學。雖然，他們有著扎實的英語語言基礎，并掌握一定的外語教學理論，懂得心理學、教育學知識，但是，由于自身專業和工作經歷的局限，80%以上的教師沒有企業工作經驗和行業背景知識，缺乏其他學科領域的專業實踐知識和與專業學科相聯系的專業知識。

3.跨學科、跨專業合作教學研究不足。英語教師整體素質較高，但對于高職英語教學目標不夠明確，大多數的教師沒有明確專業研究方向?？蒲心芰σ蚕鄬^弱，同事之間缺乏交流合作。因此，尚未形成跨學科、跨專業的教學科研團隊。

三、高職公共英語教師專業發展的途徑

教師是教學的主導，是教學改革的主力軍。在新形勢的要求下，高職公共英語教師應通過自身的主動發展和外部環境的支持盡快找準專業方向，不斷適應職業英語教學的發展。

1.強化自我專業意識，積極主動尋求專業發展。教師是教學的引導者和促進者，教師應樹立強化自我專業的意識，積極尋求專業化發展。作為高職院校的教師，應該具有良好的自覺性和自我反思的意識。根據高職英語教學改革的要求，在滿足社會、學生需求的前提下，高職公共英語教師在明確專業方向的時候，要正確認識自己，充分考慮自己的興趣、優勢、能力和不足，合理制訂出發展規劃。在執行計劃的過程中，不定期對照專業發展階段目標和教學改革需求進行自我檢查和反思，及時調整發展計劃。

2.充分利用校內資源，建立教師合作教學團隊。充分利用校內專業教師資源，以“一幫一”模式制定專業教師帶動英語教師制度，幫助公共英語教師快速掌握并熟悉某一專業領域的基礎知識和技能。實行公共英語教師“跟班聽課”制度，深入專業課課堂，了解學生對專業知識的掌握情況。此外，在專業教師帶動的基礎上，公共英語教師應積極主動向專業教師學習并積極開展合作，如，雙方共同參與專業英語教改課題研究及專業英語網絡課程建設等。在專業教師的通力合作下，公共英語教師能更直接準確、系統地熟悉并掌握該學科基礎知識框架。

3.積極參加各類培訓，加強專業及雙師素質。高職公共英語教師基本是英語專業畢業，普遍缺乏專業背景知識及實操經驗。學校應根據教師專業需求定期邀請業內具有豐富經驗的專業技術人員來校對教師進行系統且集中的專業技能和實操培訓。培訓應制度化，參加一階段的技能培訓后需要進行考核，考核合格者可頒發該學科專業知識技能培訓合格證書，此證書不僅可以作為專業英語課程上崗必備證書之一，也可以作為教師的繼續教育證書。此外，學校還應不定期邀請業內專家舉辦各類講座，介紹行業動態和前沿知識，開闊教師視野。除了舉辦校內專業培訓外，學校還應加大政策扶持力度，鼓勵公共英語教師可按各自專業英語發展方向，參加相關部門組織的職業資格考試，獲得職業技能或資格證書，加強雙師素質。

4.強化職業實踐鍛煉。為了使公共英語教師盡快擴充相關專業知識、獲得實踐閱歷，學校應制定“教師下企業實習計劃”，組織和安排公共英語教師分批或不定期地深入到相應學科領域的企業接受專業實踐鍛煉，增加行業背景知識，了解掌握相關技能。另外，還可以鼓勵公共英語教師到校內實訓基地參與相應專業的實訓教學指導。

四、結束語

公共英語教師的專業發展是一個長期的過程，作為高職院校的教師，理應樹立專業發展的意識，結合個人和學校的實際情況，探索英語教師專業發展的新途徑，使英語教學改革順利開展，從而更好地服務職業教育。

參考文獻：

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