基于英語(yǔ)四位一體教學(xué)法與學(xué)問(wèn)思辨行五字教學(xué)法的結(jié)合研究

【摘要】社會(huì)發(fā)展和新課程改革對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)又提出了更高的要求，高中英語(yǔ)教育在注重語(yǔ)法基礎(chǔ)的同時(shí)，更著力于提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、交際等實(shí)用能力，因此在高中英語(yǔ)的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中特別需要四位一體和五字教學(xué)法的深度結(jié)合，本文首先系統(tǒng)介紹了四位一體和五字教學(xué)法的基本內(nèi)涵，繼而通過(guò)三個(gè)方面的詳細(xì)策略將二者巧妙結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)效率，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的目的。

【關(guān)鍵詞】四位一體;英語(yǔ)基礎(chǔ);角色轉(zhuǎn)化

【作者簡(jiǎn)介】楊麗榮，甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣隴東中學(xué)。

四位一體教學(xué)法和學(xué)問(wèn)思辨行五字教學(xué)法從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將整個(gè)英語(yǔ)教育體系細(xì)分的不同角度。其中，四位一體教學(xué)法注重夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)劃分為知識(shí)、技能、能力和素養(yǎng)四個(gè)方面。五字教學(xué)法注重落實(shí)英語(yǔ)教育中的每個(gè)組成部分，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為學(xué)、問(wèn)、思、辨、行五種程度，表面來(lái)看這兩種教學(xué)方法存在非常大的差異，但在具體教學(xué)過(guò)程中二者卻有非常緊密的關(guān)聯(lián)。

一、過(guò)程循序漸進(jìn)，注重筑牢基礎(chǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等各方面的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)。四位一體教學(xué)法中知識(shí)層面就是關(guān)注英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法等層面的基礎(chǔ)知識(shí)。而在此過(guò)程中又可以有效結(jié)合五字教學(xué)法中學(xué)、問(wèn)、思、辨、行這五種思維方式提高基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

很多同學(xué)分不清哪個(gè)是強(qiáng)調(diào)句，哪個(gè)是it作形式主語(yǔ)，有的老師對(duì)這點(diǎn)非常忽視，認(rèn)為分清還是分不清只要能明白語(yǔ)句的意思就能夠做對(duì)題，可是如果學(xué)生對(duì)強(qiáng)調(diào)句和形式主語(yǔ)概念不明確，在真正閱讀的時(shí)候只會(huì)摸不到頭腦，翻譯語(yǔ)句無(wú)從談起，如果想要讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中用到這些話語(yǔ)，那更不可能。因此需要注重四位一體教學(xué)法中對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在此過(guò)程中可以預(yù)先組織學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)在形式主語(yǔ)和強(qiáng)調(diào)句中的易混淆點(diǎn)，簡(jiǎn)要提示和引導(dǎo)，讓同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)提問(wèn)，在提出問(wèn)題后引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考，分清這二者之間有什么不同。通過(guò)廣泛的列舉讓學(xué)生在腦海里對(duì)這個(gè)易混淆知識(shí)點(diǎn)更加準(zhǔn)確分辨，鞏固所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到做題進(jìn)行有效辨認(rèn)的水平。

在筑牢基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中，四位一體教學(xué)法是宏觀層面遵守的原則，不可跳躍知識(shí)層面的積累，五字教學(xué)法是微觀流程規(guī)則，嚴(yán)格遵守教學(xué)方式五步走的原則，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的思辨能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成角色轉(zhuǎn)換

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和角色轉(zhuǎn)換的進(jìn)程是相輔相成、共同促進(jìn)的，學(xué)生如果能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師就可以在此過(guò)程中更加準(zhǔn)確定位自己的角色，將課堂的中心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，四位一體教學(xué)法側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)和真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效把控，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生扽問(wèn)題可以及時(shí)糾偏。而五字教學(xué)法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維糾正，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法真正讓學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是知識(shí)點(diǎn)。

比如人教版必修三Festivals around the world一課中，我組織學(xué)生在簡(jiǎn)單了解世界各地的節(jié)日后讓學(xué)生用英語(yǔ)獨(dú)立對(duì)世界各地節(jié)日進(jìn)行介紹，有一個(gè)學(xué)生在介紹感恩節(jié)的時(shí)候說(shuō)：Flowers and fruit are spread around the world，people are very grateful。這就是一種英語(yǔ)思維的不足的表現(xiàn)，我讓他重新查閱關(guān)于感恩節(jié)的一些英語(yǔ)資料，使用五字教學(xué)法，讓他逐步認(rèn)識(shí)到自己的英語(yǔ)思維欠缺的地方，他最終明白，他的思維錯(cuò)誤主要在于他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的連貫性，英語(yǔ)閱讀通常使用長(zhǎng)句子才能更好地表達(dá)句子意思。這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成一種較好的英語(yǔ)思維，還可以通過(guò)這樣的事例明確自己培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本方式，我們教師就逐步從一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)、灌輸知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在這一個(gè)教學(xué)過(guò)程中四位一體教學(xué)法注重實(shí)踐，讓學(xué)生真正通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高語(yǔ)言的基本素養(yǎng)，而使用五字教學(xué)法是教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的最適合的方法，二者結(jié)合改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期積累，促進(jìn)學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自主性。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，增加課程趣味

英語(yǔ)教學(xué)通常容易走兩個(gè)極端，要么特別枯燥、要么生動(dòng)有趣，因?yàn)檫@是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中讓學(xué)生增加實(shí)踐的趣味性，可是如果教學(xué)過(guò)于死板，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)和試卷展開(kāi)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)枯燥，難度也非常大。因此我們需要不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加教學(xué)趣味性。

我鼓勵(lì)同學(xué)們按照學(xué)、問(wèn)、思、辨、行五個(gè)步驟進(jìn)行深度思考，整個(gè)辯論趣味盎然，同學(xué)們?cè)诔錆M樂(lè)趣的辯論賽上盡情展現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平，增加英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，后來(lái)很多學(xué)生認(rèn)為在辯論賽上通過(guò)辯論他不僅學(xué)到了自己沒(méi)認(rèn)識(shí)到的互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題，還鞏固和學(xué)習(xí)了很多語(yǔ)法知識(shí)。

四位一體教學(xué)重視創(chuàng)新性訓(xùn)練，突出了跨文化交際能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，這本身就給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程增加了游戲一般的體驗(yàn)。而五字教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行明晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有一種挑戰(zhàn)感和好奇心，一步一步，如同闖關(guān)一樣。在此過(guò)程中教師的創(chuàng)新空間也非常大。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程結(jié)合四位一體和五字教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用有效結(jié)合的狀態(tài)，也可以為學(xué)生提供更為濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍和先進(jìn)的思維方式，提升了英語(yǔ)知識(shí)水平和自身文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張孔鳳. 英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2017.