高職軟件技術專業Photoshop課程的教學改革研究

梁丹丹

摘要：Photoshop技術已經廣泛應用到社會上各個領域，高職院校也加大對Photoshop專業的關注力度。本文將圍繞目前高職院校Photoshop專業課程的教學改革發展現狀進行闡述，為完善高職院校Photoshop專業課程教學改革提出有效措施，旨在推動高職軟件技術專業Photoshop課程的教學改革工作順利進行。

關鍵詞：高職軟件技術專業 Photoshop課程 教學改革措施

前言

如今，Photoshop技術已經得到社會廣泛關注，與之相關的設計工作競爭壓力也在逐漸增加。高職院校為了適應社會發展的需要，將Photoshop專業作為主要的專業之一。在Photoshop專業課程改革過程中，不斷完善課程教學體系，重視理論與實踐相結合，促進高職院校Photoshop專業學生全面發展。

一、高職軟件技術專業Photoshop課程的教學改革發展現狀

隨著社會經濟的不斷發展，高職學生畢業之后壓力增大，部分高職院校為了適應社會發展的需要，紛紛設立Photoshop專業來提高本院校學生就業競爭力。但是，在具體的執行過程中部分高職院校的Photoshop寺業設立的較為混亂，盲目的開設Photoshop專業，甚至出現多個專業同時開展Photoshop課程，導致課程目標出現重復，教學過程較復雜。同時，我國部分高職院校教學方式較為傳統，教學理念相對落后，不能適應社會發展的需要。教師在課堂上忽視學生的主體地位，多重視理論知識的講解，沒有與實踐相結合，一定程度上抑制了學生的主觀能動性，限制了學生思維的發展，不利于激發學生學習的積極性。

高職院校以培養學生的專業技能為主，在Photoshop課堂上，對學生的實踐操作技能訓練較少，忽視了學生的實踐操作能力。在課堂上，教師一直保持了權威主導的狀態，一定程度上不利于學生進行客觀性的分析問題。學校的教學設備相對落后，對Photoshop相關的計算機軟件沒有及時的更新，無法滿足社會的多元化需求。

二、完善高職院校Photoshop專業課程的教學改革有效措施

（一）完善課程教學體系，培養技能型人才

推動高職院校Photoshop專業課程的教學改革首先應該建立起完善的課程教學體系，針對不同情況的學生制定科學的教學計劃。高職院校應該及時做好市場調查工作，對于Photoshop崗位職責進行分析，結合社會發展的需要制定準確的課程教學計劃。根據學生的實際情況合理的制定課程教學體系，重視培養學生的專業化技能水平，加強平時的專業技能訓練。高職院校的教師應該定期開展Photoshop課程教研活動，邀請社會上優秀的專家學者進行交流討論，并圍繞新階段社會發展的需要制定合理的教程教學體系，提高Photoshop專業課程的科學性、準確性。例如：山東省職業技能實訓中心加強山東高職院校的職業技能培訓，遵循Photoshop專業的發展規律，努力推進高職院校Photoshop專業模式創新、專業課程建設、教學模式改革師資隊伍建設等并逐步推動高職院校的校園文化建設、德育建設等方面。

高職院校Photoshop專業課程的教學改革旨在促進學生的全面發展，建立健全完善的課程教學體系，堅持以學生為中心的課程教學理念，積極引導學生獨立思考的能力，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，培養學生的創新性思維模式，完善學生的認知結構，進一步提高Photoshop專業課堂的教學效果，提高學生的綜合素質。

（二）更新課程設計方案，培養創新型人才

推動高職院校Photoshop專業課程的教學改革順利進行，需要教師及時更新課程設計方案，根據學生的實際情況合理的設計教學內容，以學生為中心。結合社會上對Photoshop專業的實際技能需要，結合校內優秀資源合理的設計教學方案，仔細分析教材內容，對于不同課時的知識根據學生實際掌握情況進行調整。在Photoshop專業課堂上，培養學生獨立思考的能力，根據自身知識理解的程度自己將課程的重點進行標注。同時，在Photoshop專業課堂上，依托現代化科學信息技術為平臺，運用多媒體進行教學展示，采用提問的方式了解學生掌握知識的情況，根據學生理解程度幫助教師制定下一步課程計劃例如上海部分地區的高職院校重視高職院校的課程設計工作，積極發揮教師在教學改革項目建設上的示范作用，并且采用激勵機制調動高職院校的學生進行Photoshop專業課程改革，鼓勵教師通過教研活動的形式設計教學目標，旨在提高教學質量，從而培養學生的綜合素質[1]。

促進學生的全面發展，培養高職院校的創新型人才。在教學過程中重視知識的有效運用，激發學生的創新精神和創新能力，在課堂上以小組為單位的形式進行教學，學生之間根據小組中出現的問題進行討論，培養了學生之間的團結意識，促進學生的全面發展。

（三）理論與實踐相結合，培養素質型人才

在高職院校Photoshop專業課程的教學改革中，應該堅持理論與實踐相結合的原則，在實際的課堂教學時，注重培養學生的實際動手操作能力。Photoshop專業是專業性較強的專業，也是要求通過實際的動手操作才能真正領會的專業。依托現有的教育教學資源，為學生搭建智能化操作平臺，激發了學生的學習興趣。將理論與實踐相結合，注重發揮學生的主觀能動性，在實際的動手操作環節培養學生創造性思維。高校應該及時更新學校的教育資源，為學生營造全方面發展的空間，通過多媒體教學進行教學展示，教師首先先進行演示操作，學生了解之后讓學生動手進行實際的操作，一定程度上激發了學生的學習欲望。通過理論聯系實際的模式進行教學，學生將理論知識有效的應用到具體的實踐操作環節。同時，學校應該加強與優秀企業的合作力度，組織學生定期到企業進行學習，并由專業技能老師帶領實際操作，將理論知識與實踐結合，為學生今后的發展奠定基礎。例如：北京某高職教研中心將Photoshop專業作為主修專業，要求教研基地充分發揮引領示范作用，積極建立健全教研實訓基地，定期組織學生與老師一起進行教研活動，教師引領學生將課堂上學到的知識充分的應用到具體的實踐環節，一定程度上提高丁課堂教學質量。

（四）建立教學評價體系，培養發展型人才

建立科學的教學評價體系有助于幫助Photoshop專業的學生發現自身的不足之處，幫助學生提高學習成績。在高職院校Photoshop專業課程的教學改革工作中，依據現代化信息技術微平臺，建立網絡一體化評價體系，將學生知識掌握程度、學生的技能化水平、平時的表現納入到評價體系中，讓學生對自己的學習情況有大概的了解，將自身的不足之處進行改正。同時，將教師的評價體系也納入到網絡一體化平臺中，對教師Photoshop專業課程改革情況進行展示，并針對實際的問題制定完善的解決措施，進一步推動Photoshop專業課程的教學改革。

三、結論

為了適應社會發展的需要，應該完善高職院校Photoshop專業課程的教學改革舉措。根據社會發展的實際情況為出發點，建立健全完善的課程教學體系，將理論與實踐相結合，培養專業性技能人才。加強師生之間的互動環節，激發學生的創新能力，推動Photoshop課程的教學改革，旨在促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]秦彥彥.PBL教學模式在計算機應用軟件課堂的應用實踐與思考—以Photoshop路徑為例[J]，課程教育研究，2019（17）：241-242.

[2]宋阿媛，基于信息技術環境的微課教學在Photoshop課程中的探索與實踐[J]美術教育研究，2019t05）：129-130.