基于需求導(dǎo)向型電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計課程改革研究

徐榮

摘要：當(dāng)前，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國的科學(xué)技術(shù)也有了長足的發(fā)展，為了有效適應(yīng)時代的發(fā)展變化，越來越著重關(guān)注在電子技術(shù)類教育過程中有效滲透改革創(chuàng)新和實踐的理念，隨著我國教育體制改革的深入持續(xù)，在改革質(zhì)量方面有了很大程度的增強，所以針對電子技術(shù)類教學(xué)要進(jìn)一步引導(dǎo)和深化，以需求導(dǎo)向為基準(zhǔn)，使電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計課程實現(xiàn)更好的優(yōu)化和完善。因此，本文著重分析目前我國電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計課程中的相關(guān)問題，并提出相對應(yīng)的改革和實踐策略，希望為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向型 電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計課程 改革研究

引言

目前，我國各大高校，特別是職業(yè)院校越來越向著大眾化的方向發(fā)展，在人才市場方面對于應(yīng)用型、技能型人才越來越注重關(guān)注，各大企業(yè)更喜歡動手能力和實踐能力強的員工，而電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計課程是一門實踐性特別強的更要求技術(shù)基礎(chǔ)的課程，然而，在具體的教學(xué)過程中，長期以來都采取課堂教學(xué)方式，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，在這樣的情況下，使學(xué)生無法真正意義上適應(yīng)時代的發(fā)展需求，針對這樣的情況，需要進(jìn)一步改革和完善課程設(shè)計與教學(xué)模式，進(jìn)一步著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到全面提升，據(jù)此，下文重點探討基于需求導(dǎo)向型電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計課程改革等相關(guān)內(nèi)容。

1電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)在的主要問題

1.1組織不到位

在具體的教學(xué)過程中，電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計課程通常情況下是由一個理論課教師來教學(xué)和指導(dǎo)，在這樣的情況下，很難在具體的教學(xué)過程中應(yīng)用更嚴(yán)格合理的過程管理手段，除此之外，一部分教師對學(xué)生的要求往往超出了學(xué)生的能力范圍，這樣的情況直接導(dǎo)致學(xué)生針對相關(guān)方面的要求往往手足無措，只好尋求教師或者同學(xué)的幫助，更有甚者，很多學(xué)生在心理層面對該課程有比較典型的畏難心理，失去了探索和實踐的興趣，使其教學(xué)效果往往不夠理想。另外，還有一部分學(xué)生在方案設(shè)計、電路設(shè)計等方面并沒有自身的實踐和探索，缺乏實踐和創(chuàng)新，往往照抄照搬圖書、網(wǎng)絡(luò)你的資料即使把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了但是并沒有真正意義上掌握相關(guān)方面的職業(yè)技能和理論知識，下次遇到此類實際問題往往束手無策。

1.2難以控制設(shè)計的工作量

通常情況下，絕大多數(shù)的學(xué)生作品在電路設(shè)計的難度、規(guī)模和不同專業(yè)涉及的專業(yè)知識等相關(guān)方面，有著很大的差異，雖然教師結(jié)合實際情況已經(jīng)事先設(shè)計了相對應(yīng)的題目和學(xué)習(xí)要求，然而，在實踐的過程中，很多學(xué)生仍然存在比較典型的錯誤或者漏洞，電子技術(shù)課程的設(shè)計通常情況下需要相關(guān)內(nèi)容具備綜合性，然而，學(xué)生對自己選題、自己設(shè)計的模式?jīng)]有足夠的掌握，不能真正意義上有效滿足電子技術(shù)課程對于綜合性的具體要求。

1.3設(shè)計要求過高

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息化技術(shù)的長足進(jìn)步，學(xué)生所接觸的信息知識越來越多，而學(xué)生群體是接受能力特別強的，使學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響也越來越深。而網(wǎng)絡(luò)的誘惑，或者吸引，使學(xué)生對于專業(yè)課的掌握程度比較薄弱，對相關(guān)的設(shè)計要求往往不能有效滿足，使他們的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。另外，某些職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，對于知識的理解和掌握能力往往比較薄弱，隨著我國科技化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，電子技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出很多新型的設(shè)計方法和電氣元件，因為電子設(shè)計本身對于設(shè)計要求比較高，對于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有著特別嚴(yán)格的要求，直接造成電子設(shè)計難度系數(shù)持續(xù)加大。

2加強電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計改革與實踐的途徑

2.1有針對性的融合課程設(shè)計和學(xué)生的個性化特征，因材施教

所有的學(xué)生都有著自身的個性化特色，在性格，愛好，知識掌握程度和學(xué)習(xí)能力等相關(guān)方面都有著巨大的差異，在具體教學(xué)過程中，要以學(xué)生的個性化特征為基準(zhǔn)，因材施教，把學(xué)生的個性化特征充分融入到課程設(shè)計內(nèi)容的選擇以及操作過程中，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能體現(xiàn)出個性化特色，結(jié)合課程設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步實施更開放式的設(shè)計形式，積極有效的倡導(dǎo)課程設(shè)計和個性發(fā)揮有效融合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從根本上設(shè)計開放式的教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著提升。

2.2教師要積極采取鼓勵的方式

針對基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，在該課程的教學(xué)過程中，他們往往會遇到很多方面的問題，或者針對相關(guān)的教學(xué)任務(wù)無法有效完成，覺得要求過高，在這樣的情況下，教師要有針對性的結(jié)合具體情況對其進(jìn)行積極有效的鼓勵，保護(hù)好學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們減少畏難心理，更好的激勵學(xué)生對自身的設(shè)計作品樹立信心和勇氣，老師也要在設(shè)計過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，多多展示一些更為優(yōu)秀的作品，向?qū)W生進(jìn)行深入細(xì)致的講解，針對設(shè)計過程中表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，要積極有效的推薦到學(xué)校、省、全國電子設(shè)計比賽中，通過這種鼓勵的方式，使學(xué)生有更大的設(shè)計興趣和熱情。

2.3結(jié)合具體需求，進(jìn)一步有效健全和完善考核標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國教育改革不斷發(fā)展，要進(jìn)一步樹立以具體需求為基準(zhǔn)的考核模式，在考核的過程中要著重關(guān)注相關(guān)方面的具體需求，特別是就業(yè)市場的具體需要，越來越強調(diào)以生為本的教育理念，在學(xué)生的具體考核環(huán)節(jié)中，要有的放矢，在實際的課程考核中，要有針對性的結(jié)合實踐能力和融合程度進(jìn)一步提升分值系數(shù)，針對不同的題目進(jìn)行分門別類的分值探討，難度系數(shù)越高的題目，其分值越高，反之越低，實行以需求為導(dǎo)向的考核方式，可以在更大程度上確保實踐能力比較高的學(xué)生能夠挑戰(zhàn)難度系數(shù)很高的問題，并且沒有后顧之憂，同時也讓學(xué)生們進(jìn)一步明確未來的職業(yè)需求，讓自身的實踐和學(xué)習(xí)更有針對性和高效性。

3結(jié)語

綜上所述，通過上文的分析和探究我們可以有效看出，電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計改革與實踐一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，在具體的教學(xué)過程中有很多方面的問題需要著重探究，以此提出相對應(yīng)的有效策略，使各項措施貫徹落實，確保以需求為導(dǎo)向，讓電子技術(shù)類的教學(xué)活動取得更大的成效。

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