職教師資電子信息科學與技術專業數字化資源開發研究

黨春明

摘要：隨著我國教育行業的不斷改革深化，中職教師越來越缺乏，師資力量也越來越薄弱。目前，我國的中職教師團隊的整體水平相差較大，部分教師的學術水平不迭標，而且中等職業院校的教學機構不完善。對于中等職業院校的學生來說，學校是他們學習專業知識技能的一個主要場所，所以，師資水平的改善對于學生來說是至關重要的。職業教師師資團隊的不斷完善是改變中職院校教育現狀的關鍵一步，加強教師的職業素養，提高教師的教學水平，改革學校的管理機構，都是教學改革的必要成分。

關鍵詞：職教師資 電子信息 數字化資源

引言

當下職業教師師資團隊的結構層次不清晰，在培養職業教師的道路上存在許多技術上的弊端，例如目標不明確，水平不統一，教學方法不先進等。隨著教育行業的改革，許多現代化技術被運用于教學過程中，在技術革命的大背景下，深入探究職業教師師資團隊的弊端所在，運用大數據處理，云計算，網絡通訊等技術手段，結合教學實際來促進職業教育師資團隊的培養，加強職業教育信息化的培養模式，建立職業教師團隊的數字化資源庫。本文通過對職業教師電子信息科學與技術專業進行深入研究，提出了師資團隊數字化資源庫的建立和開發研究舉措。

1數字化資源庫的建立內容

數字化資源教學的開發研究。其主要服務對象是職業教師團隊和職業教師培訓單位。例如一些中職院校便是其中之一。數字化資源庫的開發要嚴格遵守國家教育部門關于數字化教學資源編制要求和規范。一般來說，數字化資源庫主要包含教學案例，教學資料，教學課件，資源拓展等。教學資料和教學課件主要用來幫助學生理解知識點，系統化的學習。教學課件則是采用了新形式，以PPT，教學視頻等幫助學生解答學習疑惑，用于學生課后的復習與做題。拓展資源在這幾種教學中屬于較為技術化科學化的一種教學方式，也是數字化資源庫的開發中一個重點項目。電子信息科學與技術專業在許多中等職業院校都有開設，專業的技術性強實際操作能力強。為了改善該專業教師在學術水平上的不足，拓展資源是一個實施性強的有效手段。拓展資源可以做到彌補師資團隊培訓的資料缺陷，擴大教師信息化競賽的相關資料，或者提升培養教師體系所需的一系列輔助材料。面對教育行業的快速更新，傳統的教學模式已經不適應當下的教育。信息技術化教學已經進入大眾視野，成為普遍適用，效果顯著的教學手段。同時，教育行業趨向信息化是促進教育改革發展的強大動力，構建職教師資電子信息科學與技術專業的數字化教學資源庫，擴大教學載體范圍，創新教學模式，提高師資教學水平，促進學生自主化學習。

2開發研究的設計理論

2.1共享理論設計

共享理念在許多行業都適用，職教師資數字化資源庫的建設，能夠大幅度的提高職教師資電子信息科學與技術專業對于學生的培養和教育的質量，數字化資源的共享，讓學生的學習時間更加的豐富和自由，達到隨時隨地的多元化學習的效果。例如，某一個中等職業院校建立職教師資的數字化資源庫里只有自身整理的資源，如果將不同教育機構間的數字化資源進行共享，資源的利用率就會大大增加，同時資源庫的豐富度也會增加。共享模式下對于資源庫的使用更加靈活，同時不同教育機構可以進行互相監督，做到對資源的合理化使用，促進對師資教學資源的有效開發。

2.2經驗理論設計

經驗理論是由一位美國教育家提出的，他強調經驗分為許多等級。職教師資電子信息科學與技術專業的數字化資源的教學，屬于分類中的一種中級階段。電子信息科學與技術專業本身具有許多特殊性，其對教師的專業知識水平要求很高，對教學方法的選擇標準也很高，此類專業主要為了培養具有專業的工科素質和良好的實踐能力的學生。教師團隊要做到將電子信息科學與技術專業的冗雜且繁多的工科類知識變換為新鮮的科學知識，以簡潔，形象的形式教授給學生，就需要教師具有長期教學的經驗，能夠抓住學生學習過程中的側重點，調動學生情緒。如此才能解決教學中的傳統經驗與具象經驗間的隔閡，將兩種經驗有機結合，并且運用一些抽象經驗和技能經驗，改善工科類專業教學中的實踐操作課程短缺的現狀。

3專業化數字資源的開發方案

3.1設定多樣化用戶頻道

專業化的數字化資源管理系統平臺能夠幫助教師團隊更好的應用資源庫中的資料。通過管理平臺設定一個具有多個主體的用戶頻道，滿足更多的使用人群。建立在校園間的數字化資源庫，用戶分為許多類型，按單位的不同可以分為高等院校，職業院校，中職院校;按使用身份的不同可以分為教師，學生，管理人員，開發人員。不同使用者的同時參與使用能夠達到職教師資電子信息科學與技術專業的培養要求和培訓規范。當管理平臺面對不同使用者的資源輸入端，載體，輸出端之間的關系，使用者可以建立更好的使用體驗，例如教師和學生之間可以擁有更加全面和多方位的互動學習，增加兩者間的學習交流。

3.2設定網絡平臺課程

網絡平臺課程可以是教學過程變得更加形象化和生動化，而職教師資電子信息科學與技術專業的線上課程可以更大程度的發揮課程的生動性和實踐性的特點。網絡課程面向教師團體和學生，要做到將課本知識的每一個章節，每一個單元，每一個知識重難點都細化，確保每一個知識內容都能夠有相應的課堂形式和教學互動進行展示。網絡視頻課程可以具備更多的資源共享部分，例如設置一些課后測試，主題研討，例題選講等，使網絡課程具備更多的互動優勢，同時要滿足多個使用者在多個平臺的觀看，確保網絡課程資源的使用能夠覆蓋到每一個使用者。

4制定專業數字資源庫

4.1整理教學案例

中等職業院校的電子信息科學與技術專業包含一些主要的課程，有《電子信息科學技術專業教學法》《數字信號與處理》等。這些課程對于相關專業的教教師來說，將這些主要教材中的知識內容的教學案例和教學方案進行整合，整理處一個本專業的教學案例資源庫，便于做為教師教學過程中的重要參考。雖然我國開設的電子信息科學與技術專業很多，但是針對中等職業院校教師教學參考的教學案例卻很少，不同的教學案例運用了不同的教學方法，在教學實際過程中都是按照一定的教學設計方案，具體實施過程，課后問題回答進行的。當從許多教學案例中尋求共同點，并設計出不同的教學環節，能夠更好的運用到不同的教學方法，同時模擬實際上課過程，更大限度的發揮教學案例的作用。

4.2完善獎懲規范

職教師資團隊中開發電子信息科學與技術專業數字化資源的人主要是本專業的教師，數字化資源庫的建設主要工作是教師的課題項目，當教師的課題結束后，數字化資源庫的開發也就終止了造成數字化資源庫建設工作的停滯不前主要原因是相關教師團隊工作的不積極。為了有效改善這一問題，建立開發人員間的獎懲制度，完善獎懲方面的弊端，提高教師工作的積極性是重要的工作中心。完善的獎懲制度可以提高教師創作課題的積極性和認真性，促進數字化資源庫的建設工作。

5結束語

本文從職教師資電子信息科學與技術專業數字化資源庫開發研究的角度出發，探索了中職學校內教學資源的現狀和弊端所在，提出了構建數字化資源庫的教學平臺的具體舉措，解決當下職教師資電子信息科學與技術專業對教師培養方面的不足之處。

參考文獻

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