園所資源社區共享初探

【摘要】本文基于園所資源社區共享的需要性與可行性，論述園所資源社區共享的實施規劃，包括面向社區開放的范圍、實施要點及管理模式，滿足非本園就讀幼兒、在園就讀幼兒團體、社區中老年藝術團及社會俱樂部等機構的活動需求。

【關鍵詞】園所資源 社區 共享

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）6A-0147-02

教育部等九部門《關于進一步推進社區教育發展的意見》中，要求開放共享學校資源，鼓勵各級各類學校充分利用場地設施、課程資源、師資、教學實訓設備等積極籌辦和參與社區教育，推動普通中小學有序向社區居民提供適宜的教育服務。我園處于縣城老城區中心地帶，面積有8000多平方米，具有較為寬敞的戶外活動場地，并有多個專用功能室，如師幼閱覽室、美勞室、科學探索室等各大功能室，各種游樂場所如沙池、戲水池、大中小型運動游樂器械，具有較為豐富的學前兒童學習與游樂資源，這些資源滿足了幼兒在玩中學、在玩中全面發展素質的需要。然而，這些優質的學習與活動資源在幼兒放學之后以及休息日、節假日、寒暑假均處于閑置狀態。因此，針對如何響應國家關于學校資源開放，緩解人民群眾生活健身、學習需求，發揮幼兒園在社區中的公益作用，我園進行了園所資源面向社區開放的探索。

一、園所資源社區共享的需要性與可行性

由于城鎮化與人們對城市生活的追求，越來越來的鄉鎮人口入城購房或租房居住、工作，而相應配套的教育資源遠遠跟不上城鎮人口的快速增長，能夠進入條件優良的政府公辦幼兒園就讀的幼兒，只占城區常住幼兒的一小部分，更多幼兒只能進入園舍狹窄甚至沒有戶外活動場地、沒有任何功能室等硬件條件較為簡陋落后的民辦幼兒園就讀。如近幾年的城區中心區域，適齡入園幼兒每年約為400～600人，我園每年招生數僅為200人左右，大部分適齡入園幼兒被分流到條件相對薄弱的社會力量民辦園，未能享受優質資源。由于城區建設的推進，社區兒童的生活環境充滿了越來越多的樓房、道路、商鋪，能夠提供給兒童學習、運動、游樂的場所與設施遠遠不能滿足所需，大多是以娛樂性質為主的營利性密閉室內游樂場。社區兒童嚴重缺乏就近的、安全的、開放的活動空間。通過對家長的調查，社區居民希望享用園所資源的意愿高達85.3%，家長參與園所資源義務管理工作的意愿達78.5%。家長及社區居民的正面意愿為課題研究的價值性提供了依據。我們在現實工作中發現，每個天氣好的非工作日，都有職工帶親朋好友攜子女入園游玩，她們一致認為園里環境安全、衛生，器械齊備、功能多。

此外，因城區建筑密集、車流量大，極為缺乏居民晨晚鍛煉場所。而在非教學時間將閑置的園內活動場所，如舞蹈室、運動場向社區居民開放，可以同時容納300人以上，在一定程度滿足了居民休閑活動的需要。可見，幼兒園園所資源社區共享，是滿足社區居民生活需要、推進社區和諧建設的公益項目。

二、園所資源社區共享的實施規劃

如何將園所資源與社區有效共享？在共享時如何做到責任合理合法規避？如何解決園所資源社區共享所需的人力與經費？我園確定了“園所資源社區共享的研究”課題，以期通過專題研究解決困惑，探索園所資源社區共享工作的管理，有效開展資源共享活動，使資源物盡其用，使社區幼兒可以享受政府公辦園的資源福利，也建立起幼兒園的家長管理隊伍和參與管理模式，推進幼兒園社區工作。項目實施具體規劃如下。

（一）園區資源面向社區開放的范圍

1.面向社區兒童開放園區內附設的運動與游樂器械。

2.利用社區師資與園內師資，開展面向社區兒童與成人的多元體驗公益課堂，在利用幼兒園的陶泥室、木工坊、音樂室、美術室、生活館、閱讀室、圍棋室以及其他用室，開展相關幼兒或成人免費體驗公益課堂。

3.為社區居民提供文藝體育活動場地。

（二）園區資源面向社區開放的實施要點

1.開展課題項目宣傳

開展面向全體教職工的課題項目園內宣傳，幫助教職工了解課題的價值與意義，同時聘請律師家長擔任課題法律顧問，厘清資源開放共享的法律問題，通過學習《侵權責任法》等相關法律，解除大家對“開放資源增加承擔法律責任”的后顧之憂;開展面向社區居民的“資源共享宣傳”，使居民了解這項活動，以及了解參加活動的規則要求、自我安全管理責任。

2.建立面向社區開放管理模式

（1）建立預約入園體驗模式：為社區居民辦理入園登記卡，幼兒園所在社區居民憑身份證或戶口本登記辦理門禁卡和體驗次數卡，簽署管理責任狀。設定門禁刷卡入園作用在于憑卡入園增強安保，并通過刷卡拍照存檔，在發生糾紛時便于查找相關事項責任人;通過建立微信群用于預約及資訊傳達，設定體驗次數目的在于控制入園人數，避免擁擠與密集，達到分批體驗，擴大享受資源人群。管理責任狀在于使家長明確管理責任，做到責任分清。

（2）確定開放時段及每時段接納人數，在相應時段內，居民憑體驗卡與門禁卡入園體驗，并按照園方要求做好子女防護，遵守相關管理規則。入園幼兒可以使用園區內的運動與游樂器械進行游戲，也可以參加由園內教師組織的各種體驗活動。

（3）完善安全管理模式：為了確保成人對兒童的安全監護到位，成人所帶兒童的比例不得高于1∶2。每個時段開放前與結束后，由課題組值班成員對園區器械場地進行巡查，及時發現情況進行整改或報告，帶班領導進行決策處理。

（4）為了滿足更多非在園就讀幼兒享受園所體制資源的需要，本課題研究的個體入園對象僅定位為非本園就讀幼兒，在園就讀幼兒僅接受以班級為團體，申請入園開展假日親子活動。

三、園所資源社區共享的實施呈現

（一）接納兒童周末與節假日入園游樂，目前暫時由園內員工及在讀畢業班級的家委代表向園所申請，周末時可以組織班級聚會或兒童團體入園游玩。自課題項目實施至今，我園接納了300人次家長帶領社區兒童在非教學時間入園游玩，也接待了13次在讀班級與畢業班級的親子團體回園開展活動。在讀班級與畢業班級的親子團體活動，很好地促進了家園感情、親子感情，便于家長與家長之間交流。畢業班幼兒喚起對幼兒園生活的美好回憶，活動開展順暢、效果顯著。

（二）接受社區中老年藝術團的申請，為他們提供操場及大功能室作為節假日及晚上的排練場地。充足的照明、場地、音響設備等，為老年人晨晚間鍛煉與休閑生活提供了便利，較有效地緩解了園區周邊多個廣場舞隊爭搶場地的狀況，同時減少居民跳舞、練歌時的噪音互相干擾，提高居民藝術活動質量。

（三）接受社區內的容州足球俱樂部、容州棋院、格林童畫創新美術中心三間校外培訓機構申請，為他們提供非教學時間的兒童足球體驗訓練場地、圍棋體驗室、美術創作室，這些活動均為公益課堂，很多在園就讀孩子報名參加體驗，接觸更多的知識技能層面，使興趣得以更早地激發，彌補幼兒園教師技能的不足。我園選派一些教師參加各項體驗活動的協助配合，達到師資技能拓展與提升的作用。

（四）園所資源面向社區開放，有序的管理是重要手段。從實施最初階段，我園出于秩序管理與物品管理需要，安排課題組成員在每次園所開放期間進行輪值管理，但經過一段時間的觀察，絕大部分入園人員均能遵守入園規定，對園所場地、器械材料做好保護與衛生管理，以及參與活動的人員安全管理。個別讓孩子隨地小便或者隨地丟垃圾的，我園通過在微信群曬圖并溫馨提醒，使不良現象得到杜絕。整體來說，資源開放并未對園所管理造成干擾。

總之，學校與社區都是社會的重要組成機構，學校積極作用于社會，充分發揮社會功能，達到提高學校培養人的質量，以利于人類社會的進步。學校與社區和諧共建也是一項重要工作。我園通過推行園所資源社區共享在社區內得到了好評，對園所開展各項辦學活動是很好的助力。在項目推行中，我園還需要繼續探索以下問題：一是如何通過開放提高家長的育兒觀念與育兒技巧？二是園所資源開放給部分教師增加了下班后的工作量，能否有償開放、有償管理？對此，我園將繼續深入探索，形成行之有效以適于推廣的共享管理模式。

作者簡介：肖葒（1974— ），女，漢族，廣西容縣人，中小學一級教師，本科學歷，擔任幼兒園帶班教師15年，擔任所在園所保教業務管理工作12年，主要研究方向：幼兒園教育質量發展。

（責編 楊 春）