基于區域活動開展幼兒禮儀教育

【摘要】本文針對幼兒禮儀教育存在家長不重視、錯誤示范、教育方法不靈活等問題，論述幼兒園區域活動開展幼兒禮儀教育的策略，提出在日常生活、游戲活動、傳統節日中重視幼兒禮儀教育，家長共同參與其中、幼兒園完善評價機制。

【關鍵詞】幼兒 禮儀教育 區域活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）6A-0151-02

3—6歲的幼兒時期是孩子模仿能力不斷加強的一個階段，也是人生中的重要啟蒙時期，他們所接觸到的教育將影響其一生。在幼兒啟蒙時期，孩子的道德品質、行為習慣以及個性逐漸養成。做好啟蒙教育工作，在幼兒園時期開展禮儀教育、加強禮儀教育，有助于孩子養成良好的行為習慣及品性，是幼兒教育工作者的一項重要任務。

一、幼兒禮儀教育存在的問題

當前幼兒禮儀教育存在三方面問題。一是家長不夠重視、教育方法不靈活。隨著物質文明的不斷進步，大多數家長期望孩子健康快樂，把大部分時間或精力投入到孩子的一日三餐和穿著打扮上，對孩子的行為習慣以及禮儀教育方面的關注度不夠，如孩子喜歡翹二郎腿，大人說話時愛插嘴，到親戚朋友家里做客未經允許私自拿他人東西，與其他小朋友玩耍不懂得謙讓等。二是生活中錯誤示范。家長平時不注意自己的言談舉止，會給孩子起到錯誤的示范作用。如有些家長喜歡隨地吐痰，說臟話，穿著打扮怪異，不懂得尊重長輩，在公共場合大聲說話、喧嘩等不注重個人形象，由于孩子的社會道德觀念尚未形成，缺乏判斷力，就會去模仿這些行為，從而養成不良的行為習慣。三是教育方法不靈活。家庭在教育孩子時要么強行要求“你必須這樣”“你不懂，必需聽我的”，要么直接打罵，導致幼兒產生逆反心理。

針對上述問題，教會幼兒如何尊敬老師、關愛同伴、助人為樂等，是禮儀教育的基本內容。

二、日常生活禮儀禮節的培養

將禮儀教育融入日常生活，就需要注意生活中各方面的禮儀培養，在日常生活的每一個環節融入禮儀教育。如開展區域活動時，給予幼兒自由選擇區域的機會，引導幼兒相互合作、一起玩;在語言區“我來說”中，引導幼兒注重基本禮節，講故事應先向大家問好，再介紹故事名字，而聽故事的幼兒則要安靜傾聽，不隨意打斷別人講話，聽完故事要鼓掌。在進餐時提醒幼兒用禮貌用語，“老師，請添飯”“老師，請添湯”;如在接水喝時，引導孩子排隊等候，前面一個小朋友接完第二個才接，避免接水時出現混亂的局面。對于簡單的禮儀習慣，教師應向孩子提出明確要求，見面打招呼要說聲“你好”“您好”;道別時說“再見”;請求別人幫助時說“請”;得到別人的關心、幫助、支持后，應說“謝謝”;別人向自己道歉時，說“沒關系”“別客氣”等。這些要求非常明確、具體，有助于孩子養成良好的禮儀習慣。

三、游戲活動滲透文明禮貌行為

對于幼兒來說，習慣的養成不能僅憑感性的認識，由于孩子的行為較隨性，教師要寓文明禮貌于有趣的游戲中，讓孩子在游戲情境強化文明禮儀習慣，如讓孩子通過欣賞《懂禮貌的好孩子》《誰做得對》等文學作品，理解、感受文明禮貌、團結友愛的快樂;通過做禮儀操等幼兒喜歡的方式，鞏固文明禮貌用語;通過念兒歌、講故事、情境表演、看動畫片等形式，使孩子身臨真實、自然的交往活動中，學會文明語言及禮貌動作，豐富幼兒的禮儀認知，明確禮儀規范。

愛玩是孩子們的天性，幼兒園以活動為載體開展一些情景演練的小游戲，通過互動方式讓小朋友積極參與其中。比如教師在教室里帶著孩子一起“開超市”，有的小朋友扮演“顧客”，有的小朋友扮演“營業員”，有的小朋友扮演“服務員”等。分配好角色之后，超市里的“工作人員”要時刻保持微笑，同時要禮貌用語;在客人進店后應主動說“歡迎光臨”，同時問候顧客“有什么需要幫助的”，當顧客購買了東西要會說“謝謝”，告別的時候要求小朋友們會說“再見”。教師們參與其中與學生們多互動，以利于小朋友們快速掌握文明禮儀禮節，充分調動他們的積極性。

四、傳統節日融入禮儀禮節

傳統節日是幼兒園開展傳統禮儀教育的良好時機。結合我園的禮儀教育課題，結合幼兒園、生活及社會大環境，深入拓展幼兒禮儀禮節教育。如國慶節開展愛國旗、國歌、國徽的禮儀教育，讓家長帶領幼兒通過網絡或電視觀看升國旗儀式，感受莊嚴神圣的升旗氛圍，加深幼兒對升國旗禮儀的認識;利用春節、中秋節等中國傳統節日，引導幼兒通過仔細觀察、比較，了解人們的著裝禮儀、待客禮儀以及不同場合的就餐禮儀等。“三八”婦女節期間，向幼兒介紹節日的名稱、日期，讓幼兒提前了解媽媽的工作，體會媽媽的辛苦。節日當天，組織幼兒親手制作花朵或賀卡獻給媽媽，為媽媽奉茶、捶背等，做一些力所能及的事，由家長記錄并在班上和教師、小朋友一起交流，在幼兒之間起到榜樣和鼓勵的作用，培養幼兒學會尊重、關愛他人、學會感恩，從而養成學禮、用禮的好習慣。可見，教師應該珍惜和利用傳統節日契機，將傳統禮儀教學滲透到幼兒的歡快節日活動中去。

五、完善幼兒園評價機制

俗話說，將一棵幼小的樹苗綁定扶正很容易，讓一棵長歪的大樹直立起來卻十分困難。將抽象的禮儀教育理論融入游戲中，對于表現比較好的小朋友要及時給予獎勵，獎勵小紅花或者文明標兵印章。完善的評價機制有利于激發孩子們的積極性，可以每周開展評選活動，小朋友相互推薦，也可以自薦，分享身邊的文明小故事供大家學習，或是將不文明的行為指出來，讓大家對照，如有同樣的做法應及時改正。

講文明懂禮貌是中華民族的傳統美德，幼兒教育就是讓文明禮儀融入孩子的日常行為中，教師要結合每個孩子的性格特點以及教育的大環境因材施教，要多渠道開展禮儀教育，讓幼兒在生活、學習及娛樂中將“以禮待人、文明禮貌”牢記心中。

【參考文獻】

[1]劉藝雯，陳柏靜.禮儀教育從娃娃抓起——淺談幼兒園的禮儀教育[J].中國校外教育，2013（29）

[2]周英.知禮儀·懂禮貌·講文明——淺談幼兒園文明禮儀教育的實踐策略[J].教育實踐與研究（C），2015（9）

個人簡介：盧劍萍（1971— ），女，壯族，廣西興業人，高級教師，大學本科學歷，文學學士，系“廣西幼兒園名園長培養工作”培養成員之一，自治區、市級示范幼兒園評估專家，撰寫多篇論文獲獎（發表），主持和參與多項各級課題研究，獲全國、自治區、玉林市科研成果一、二等獎，多次榮獲全國教育科研優秀教師、玉林市先進教育工作者、玉林市教育綜合改革先進個人、玉州區“十佳校長”、玉州區先進教育工作者、玉州區百佳教育工作者等榮譽稱號，主要研究方向：利用本土文化資源創建特色幼兒園實踐與研究。

（責編 楊 春）