美術課教學中以學生為主體的創新能力培養淺談

商爾姣

摘 要 文章從實際現象出發，說明現在的教育方式比過去的教育方式更加完善，現在提倡以學生為主體，從學生的心理角度出發，教師輔助教學，培養學生的興趣和積極性;美術課更要培養學生的創造力和想象力，舉例說明有特色的導入和授課方法可以達到教學的目的，讓學生在感受、活動、觀察、欣賞中自然而然學到知識，教師要用適當的教育方法引導、激發、培養學生的創新能力，跟上時代的發展。

關鍵詞 創造;想象;培養

中圖分類號：C19，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0016-01

時代在變化，今天的社會，是高科技時代。在激烈的競爭中，誰是最具有創造性的人才，誰是社會的高級人才。黑格爾認為：最杰出的藝術本領是想象，而想象最根本就是一種創造。

學校是學生成長的搖籃，是學生發揮自己潛能的地方，曾經中國有一部分教師常用一種模仿式和固定式的方法來教育學生，老師在上面不停的講，不能激發學生的主動性，老師也喜歡用正確答案來限制學生的思想，認為符合答案，那便是正確的，認為提出怪問題，愛鉆牛角尖的學生是貪玩、搗蛋、不愛學習的學生，就因為這樣，影響了孩子的主動性和創造性。

教育改革和課改，把學生放在了主體的位置，學生是整個課堂的重點對象，那么，讓學生學會東西是最主要的目的。那又要怎樣達到這個目的呢？這就看一位老師怎樣很好的設計這堂課，上好這堂課，調動學生的積極性，引發學生的興趣，從而達到學生創新能力的培養。

上好創新課，首先教師不能限制學生的思想。每個孩子都有著獨特的地方，有著不同的閃光點。往往“玩劣搗蛋”的想象畫都具有自己獨特的想法。一個國家一個民族的發展在于創新。讓孩子變的好問，讓“安靜”的課堂不再安靜，而要充滿活力和生機，這才是二十一世紀新一代孩子們的舉動，讓課堂成為學生們的搖籃，在搖籃里發現新的東西。

教師再不能像八九十年代的教學方法一樣，把學生訓練成一個和老師相同的人，而是要讓孩子們發揮自己的創造潛力，讓學生表現獨特的創新精神和創新意識，課堂給孩子自信心，尊重他們的感受。有些孩子天生聰明，有些孩子可能在學習方面沒那么幸運，反應緩慢些，作為老師不能心急，要在課堂上給這些孩子意想不到的表揚，增強孩子的自信心和勇氣，讓孩子從不敢到敢，從不會到會，慢慢變化，慢慢培養孩子的興趣，不至于一句話擊敗了他們的想法。聰明的孩子也許不那么好學，而不聰明的孩子也許比較用功，他們的心靈是脆弱的，不能因為他們沒做到而摧殘了他們的想法。曾經筆者的反應并不是特別快，但很用功，可是有些老師很不耐煩的責怪筆者，造成了筆者的自卑心理。相反的，有的老師表揚，并且鼓勵筆者，筆者就對自己有信心了，開始愈發好學了。一個孩子的興趣和智力是需要開發的，不能一棒子打擊了孩子的自信心。

在學生思維活躍的同時，教師抓住學生心理特點，鼓勵學生按順序發揮想象，說出自己飛到什么地方了，看到了什么？待多數學生說出自己豐富的想象之后，教師讓學生慢慢睜開眼睛，問：“剛才你們真的飛起來了嗎？學生回答：“是想象自己飛起來了”。教師說：“同學們說對了，《想象畫——我飛起來了》。這種導入，引發了學生的想象空間，創造了教學情境，點明了課題，達到了導入新課的目的，美術課的導入很多，比如：

一、把話題引入課堂，在活動中開發學生創造性智力

游戲是低年級喜歡的一種活動，根據不同年齡階段學生身心，智力發展的狀況，有針對性地進行教學，運用游戲，可以使學生們激發興趣，投入課堂，記憶深刻，通過聽、看、說、動手等，讓學生思維得到開發，性情得到陶冶，審美意識和能力得到升華，健康的人格得以伸展，整堂課的氣氛活躍，濃烈的學習興趣貫穿課的始終。

二、巧妙的設制課堂，輕松教與學

傳統上美術課的方式，除了畫畫沒有其他的什么內容了，沉悶而又乏味，照書上的復制作品，想象力、創造力都受到極大的限制。而現在的方法，從新調整了教學方式，少講，多觀察、多演示。參與式學習可以提高學生們積極性，在輕松愉快中不知不覺地掌握知識，完成學習任務，極大提高教學效果。

三、音體美與其它學科結合進行想象

把音樂帶到美術課堂，讓學生插上想象的翅膀，音樂給人一種美好的境界，讓人用心靈去感受那種畫面。有著強烈的情緒感染，調動人的情緒反映，可以讓同學們在如癡如醉的音樂中無形地牽引著思想進入畫境，感染畫中的氣息，那種精神韻律，不僅在感情上產生共鳴，而且提高了繪畫的審美情趣。

把詩引入美術課，培養學生再創造能力，人們常說文史不分家，美術和文學也是不分家的，美術是一種視覺藝術傳播文化，文學用語言文字塑造形象，反映生活。

教師更應該主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教育的傳統模式，展示全新的自我，讓每一堂美術課都體現精彩，激勵、喚醒每個學生潛在的能力和每個學生潛在素質，讓每個學生成為優秀的人才，發揮他們的所長，跟上時代的發展，培養創新能力。

參考文獻：

[1]劉海燕，如何提高美術教學的有效性[J].基礎美術研究，2017（23）.