基于大學生創業教育的圖書館閱讀推廣服務分析

摘 要：伴隨著義務教育的開展，我國畢業生數量在不斷增加，就業難度增大使越來越多的畢業生投入到創業工作中。文章對比了國內外高校創業教育模式，明確了推廣服務的意義，提出相關工作的開展建議，為創業教育相關工作人員提供參考。

關鍵詞：大學生;創業教育;閱讀推廣

閱讀推廣服務是圖書館業務的延申，通過閱讀推廣輔助創新創業教育課程，促進學生創新創業知識和技能提升，為學生創業成功提供信息支持。

一、國內外高校創業教育模式對比

（一）我國高校創業教育模式

我國高校的創業教育尚處在起步階段，中央出臺了一系列發法律法規，要求各省市積極開展高校創業教育工作，各省市政府和高校也積極相應，制定了相關指導意見，并根據院校實際情況制定特色創業教育課程。查閱相關資料，我國教育部在2002年在9個院校開展了創業教育試點工作，對這一批院校給予資金和政策支持，鼓勵和引導學生創新創業，以幫助院校和學生深入了解創業教育的方式方法，開始了我國在創業教育領域的探索。1998年，清華大學成立大學生創業研究中心，在我國率先開啟了創業教育研究，對我國創業教育起到推動作用。清華大學研究并開設的創業模式，注重大學生綜合素質的提升，通過創業理論知識武裝學生頭腦，并在之后鼓勵學生走出校園，將理論知識進行實踐，在社會中積極參與工藝和創業活動，通過各種創業講座，提升大學生創業意識和創業技能，舉辦創業大賽，激發學生創業熱情。

（二）美國高校創業模式

與我國高校創業教育研究相比，美國的創業教育研究起步早。早在上世紀70年代，美國的大多數財富和就業崗位都是由中小企業支撐起來的，部分高校意識到中小型企業對社會經濟發展的積極作用，于是將科研教學活動的中心從提升教學、研究水平，轉向服務社會和經濟發展，開設創業課程，引領了在校大學生于中小企業創業潮，以此推動美國成為大學生創業教育開展最早且發展最成熟的國家。我們也可以比較看出，美國的創業教育由高校洞察并開展，而我國頂級高校開展創業教育未能引領潮流，仍舊依靠中央教育部門和政府主導和支持。經過長期的發展，美國創業教育，已經發展成為有自身特色的模式，擁有成熟的創業教育模式、教育機構、教育理念和教育團隊。

美國高校的創業教育也各具特色，其中具有代表性的幾所高校是哈佛大學、柏森商學院以及斯坦福大學。哈佛大學以其在商業管理領域極強的成果優勢為依托，對創業教育更加注重學生商業管理能力的培養，讓學生在學習中重點研究中小企業的生產運作模式，制定競爭策略，培養學生在高壓、飽和的市場環境中需要突破點;斯坦福大學則更注重學生創業知識的儲備，在創業課程中傳授學生系統的創業知識，產學結合;而柏森商學院更加注重學生實踐和親歷，在入學期間就對學生做好評定，針對性的制定教學大綱和課程計劃，安排學生進行創業并提供資金支持。

二、圖書館閱讀推廣大學生創業教育的意義

（一）增設圖書館閱讀推廣服務項目

高校圖書館存在的意義，是為高校學生創造良好的閱讀學習環境，同時營造良好的讀書和文化氛圍，培養讀者的閱讀轉化和知識應用能力，培養起大學生的創新創業意識和能力，合理應用圖書館的資源、環境，在政府的創業教育指導下，改變大學生就業觀念，打破創業部門間信息阻隔的現狀，實現社會資源于高校資源的整合于轉化，學生發展適應市場經濟需求。在高校圖書館開展閱讀推廣活動，傳播范圍從高校擴展到社會，促進知識、信息的傳播共享。圖書館為大學生提供創業信息支持，增設了圖書館推廣服務項目，拓展了服務理念，不斷提升圖書館建設價值和意義。

（二）提升大學生創業素質，優化人才結構

知識經濟時代下，創業教育已經被規劃為高等教育的必修課程，高校開展創業教育，鼓勵學生投身自主創業事業中，解決了高校畢業生就業難的現狀。高校圖書館為大學生課外知識的獲取提供便利，是人才自主學習發展的搖籃，在創業教育推廣的過程中吸引更多的優秀人才嘗試加入其中，提升創業教育的效益，開展創業教育的推廣，激發當代大學生創業熱情，促進大學生不斷完善自身，增加知識儲備，提升綜合素質，強化團隊合作意識。在此形勢下，學生在畢業后除了繼續進修和工作外，有了新的出路。

（三）提高大學畢業生就業率

隨著義務教育的開展，社會經濟水平的提升，我國每年大學畢業生數量都呈現增長態勢，社會就業競爭越發激勵。同時，互聯網的普及，人們有更多的渠道學習知識和技能以提升自身競爭力，本科學歷以下的人員也有機會和資本加入到工作崗位競爭中，進一步增加了本科畢業生就業難度。創業教育的開展和不斷完善，越來越多的畢業生嘗試自主創業，一方面解決了就業無門的問題，同時也增加了更多的就業崗位。在創業知識學習和實踐期間，學生不斷的完善自身，鍛煉行為處事能力，及時創業失敗也為今后的工作打下良好基礎。

三、基于大學生創業教育的圖書館閱讀推廣服務如何開展

（一）高校圖書館閱讀推廣服務要素

（1）館藏資源

豐富的館藏資源是高校圖書館閱讀推廣讀物的根本，圖書館的資源覆蓋了紙質書籍期刊、數字化、移動端等多個渠道，閱讀推廣服務于創業教育時需要館藏資源支持。在開展創業教育閱讀推廣時，要求圖書館做好資源拓展工作，根據學生的不同水平和需求，定制不同的資源，更好的提升學生創業技能。

（2）推廣服務

多元化的推廣服務是高校圖書館開展閱讀推廣服務的核心，除了完善圖書館資源外，閱讀推廣的手段和服務也至關重要。我們可將推廣服務從空間上分為館內培訓和遠程輔導，從推廣內容可以分為理論知識和實踐能力。在實際的推廣服務中，高校學生擁有自護選擇權，圖書館根據學生選擇與實際情況制定服務內容和服務方案。

（3）人力資源保障

閱讀推廣服務中，具體館內培訓環節，同時制定相應的服務計劃也需要人員參與，這就需要穩定的人力資源投入，在創新創業理念推廣的過程中，要求每個環節的工作人員通力配合，同時在創業創新理念不斷發展的過程中，需要服務人員更新知識儲備，為求知者提供先進的知識和服務。

（二）高校圖書館大學生創業教育閱讀推廣工作的開展

（1）豐富創業信息資源

了解創業信息是創新創業學習的基礎，創業資源平臺對創業信息進行分類整合，使信息的發布更加系統化、實用化，提取創業信息中各種政策、市場內容。實現詳細的信息分類、分析與存儲，同時將信息中的紙質資源轉化為數據信息，供學生遠程獲取和學習。為保障信息更新的及時準確，推廣服務工作要做好與企業、人力市場、政府等部門的合作，了解最新動態，同時在企業的支持下，培養學生管理技能。

（2）完善創業教育課程體系

創業教育是將創業治理、理念、技能整合編排為一套系統的課程，創新創業則在此基礎上，增加了創新理念的培養。課堂教學是主要的人才培養途徑，高校圖書館除了管理館藏，也負擔著教材采購的任務。在創業教育圖書采購時，要聽取各院系負責人和輔導員的建議，針對學生的不同情況進行差異化采購，包括理論知識、創業政策、企業管理、成功案例等，在提升知識儲備的同時，鼓勵學生進行創新創業。

完善課程體系，創新創業教育需要針對學生的實際情況制定課程及培養重點，因此課程的開展不應以專業或班級為單位，根據學生情況獨立成班。在創業課程開展前期，組織學生進行測試，了解學生發展的側重點，如管理能力、創新能力、溝通能力、職業素養等，進行訓練和加強，促進學生綜合素質的提升。

（3）構建創客空間體系

創客空間將創業理論轉化為實踐，在圖書館范圍內，為學生創造良好的創新創業支持。一方面讓學生實地體驗“車庫文化”，在創業過程中要從小逐漸做大;另一方面創客空間也為學生及教師溝通交流提供平臺。在此空間內，為學生提供諸多硬件支持，如高速的網絡環境、豐富的辦公設備、舒適的辦公空間等，為學生創業起步提供支持，降低辦公成本?？臻g內的設備使用并非免費，需要學生繳納部分費用，體驗社會的真實。講座、分享活動也在創客空間內開展，打破原有課堂學習的傳統，學生更好的感受創業氛圍。

（4）健全創新創業教育評價體系

建立健全創新創業教育評價平臺，采用雙向評價體系，教師和學生評價學生的學習和應用能力，而學生評價教師的教學水平。評價的結果并不是評獎評優的參考，而是對教師教學的指導，要根據評價結果了解學生不足，突出未來培訓重點。構建起的評價體系要保持動態化，創業教育是一個動態化的過程，創業分為多個階段，同時創業成果也在不斷變化，因此評定要打破靜態化模式，縮短評價周期，提升評價頻率。

四、結語

綜上，中央及地方政府對創業教育重視程度提高，也提出了相應的指導建議，高校要合理應用圖書館資源，通過推廣服務進一步提升創業教育對學生的影響，為學校培養高層次創業人才。

參考文獻

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作者簡介：魏蔚（1969.11- ），女，漢族，湖北黃岡人，研究館員，本科，研究方向：圖書館管理與信息服務。