實踐育人視域下大學生社會主義核心價值觀教育創新路徑

摘 要：價值觀念的形成是理論性和實踐性相統一的過程，核心價值觀教育應該兼顧知識層面教育與實踐品格養成。引導大學生將社會主義核心價值觀納入自身價值體系并作為有效遵循，需要積極調動大學生參與實踐，創新社會實踐活動路徑。

關鍵詞：實踐思維;大學生;社會主義核心價值觀

習近平總書記在北京大學師生座談會上明確指出：“青年大學生要自覺踐行社會主義核心價值觀。”作為彰顯國家主流價值理念、引領社會集體意識形態、規范個人行為準則的價值觀念，社會主義核心價值觀內在彰顯三重價值意蘊，其在國家層面凸顯政治認同，在社會層面反映對理想社會的美好訴求，在個人層面倡導公民道德規范的基本理論遵循，為中國社會發展提供強大精神動力和思想保障。

一、深刻認識社會主義核心價值觀教育理論與實踐相統一的重要意義

社會主義核心價值觀的形成基于實踐探索的理論升華，而在應用于實踐、并不斷發展完善的過程中，其自身的價值意義才真正的得到發揮。從意識形態教育的內在觀照層面來看，社會主義核心價值觀是在長期的社會實踐中不斷積累、概括，并逐步提煉與升華的優秀思想成果，其發展規律決定它將在長期的社會實踐活動中得到生長、滲透、延展與完善，并展現出其作為科學理論強大的生命力。從價值觀形成的內在規律來看，社會主義核心價值觀由價值理念轉向實際行動必須立足于實踐活動才能實現形式到實質、理論到實踐的轉化。

在大學生這一特殊群體中開展社會主義核心價值觀教育，既要充分實現理論與實踐的統籌整合，也要將大學生的認識活動與實踐活動進行充分統整，聚焦實踐目標，提升實踐思維，確立實踐能力培養為導向的價值標準，推進以實踐參與為目的的價值導向，實現社會主義核心價值觀在學校廣泛落地與普遍踐行。

二、全面把握大學生社會主義核心價值觀教育的實踐內涵

在馬克思實踐理論思想視域下，認識活動與社會實踐活動在本質上存在存屬關系，認識活動離不開實踐活動的參與和介入。價值觀念的產生絕不僅僅局限于知識論層面，價值觀念的形成具有較強的實踐品格，人們正是在社會實踐中，逐步構建起自己的價值觀念以及價值體系。社會主義核心價值觀的產生基于人們的多樣的社會實踐行為，在廣大人民群眾持續的實踐活動進程中，社會主義核心價值觀逐漸的形成和發展，并在此過程中奠定實踐基礎。可以說，廣大群眾正是在對自己的實踐活動審視中生發出關于中國社會應有的社會制度、社會發展方向和人的自我發展方向的理性反思和超越性追求。由此觀之，社會主義核心價值觀不僅僅體現出深刻的理論智慧，更是實踐經驗結晶的展現，它從實踐中來，更需要到豐富多樣的實踐中去。因此，大學生社會主義核心價值觀教育要將學生內在價值理念共鳴與外在實踐活動參與整合，尋找個人價值觀與社會核心價值觀、個人實踐行為與社會整體需要的契合點，實現二者的嫁接建構。

三、提升大學生對社會主義核心價值觀的內在價值認同

價值觀念的形成有其自身的規律。社會主義核心價值觀的形成過程是社會主體不斷調整內在價值結構以適應適應、接受和遵循社會價值規范的過程。從參與社會實踐的角度來看，它是實踐主體在價值理念獲得的基礎上以社會共同遵循的價值要求作為標準來規范自己社會活動的過程。大學生社會主義核心價值觀的價值認同實現，最終的決定性因素是學生主體的自主性、能動性、創造性能否發揮，在于社會實踐活動是否能夠充分的喚醒學生的主體意識。為此，要轉變學生存在的被動性接受社會主義核心價值觀教育的錯誤認識，扭轉學生忽視、抵觸等消極態度，促進大學生對社會主義核心價值觀理念的內在價值認同。在社會主義核心價值觀教育中給于學生更多的參與空間，擺脫施教者憑借權威對學生進行規范和管制的現狀，激發學生自主探究和深入參與，進而推動大學生自覺的將自身的價值認識轉化為具有行動導向意義的價值認同。同時，在高校教育教學中，要注重知行合一，全力推進實踐育人工作，把實踐環節納入人才培養方案，形成以學生參與為主導的常態化立德樹人機制。

四、豐富大學生社會主義核心價值觀教育的實踐路徑

高校社會主義核心價值觀教育的最終落腳點和歸結點是助推大學生核心價值觀教育的知行合一，實現價值理念內化于心，外化于形。因此，有效助推高校社會主義核心價值觀教育，需要借助豐富的載體將具有凝練性、概括性的精華思想轉化為鮮活、生動、具體的實踐活動。首先，高校可以將社會主義核心價值觀教育融入校內外的各項社會實踐活動中，積極開展以促進社會主義核心價值觀教育為要義的社會志愿服務活動，有效引導學生投身社會實踐。其次，積極利用具有傳統文化特色、紅色革命紀念意義的教育基地，搭建起社會主義核心價值觀與實踐聯系的平臺，使學生從多元化的文化元素中感知認同、內化吸收社會主義核心價值觀，從實踐經歷中加深對社會主義核心價值觀的理解。最后，在信息化發展背景下，充分利用微信、微博、易班等互聯網平臺，借助校內網、廣播、自制報刊資料等途徑開展多樣化宣講活動，拓展大學生社會主義核心價值觀的實踐路徑。

參考文獻

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基金項目：文章為重慶市教育科學十三五規劃課題“文化自信視域下中小學核心價值觀教育的國際經驗和本土實踐”系列成果;文章為重慶市教育科學研究院院內項目“區域新型教育智庫科研管理體制創新的國際經驗與本土實踐研究”系列成果。

作者簡介：陳鵬磊，男，重慶市教科院，助理研究員。