簡談初中物理課堂教學的生活化

宋衛婷

摘 要 在新的教學過程中，貼近生活的組織教學是初中物理課堂教學活動的必然趨勢。然而，在長期傳統的應試教育理念和模式的陰影下，初中物理教學始終是在固定的課堂教學模式下進行的。具體地說，它反映在我們教學目標的設定、教學內容或教學形式上。這與促進素質教育理論與實踐的新課程標準背道而馳。同時，它也成為初中物理數學有效性的一個障礙。其根源在于我們的教學與現實生活是相互分離的。知識來源于日常的生活，因此知識也需要回歸生活之中，與生活保持緊密的聯系。然而，當教育離開了生活這個賴以生存的土壤時，教育的花蕾必將不會開花，甚至有可能會走向滅亡。在這方面，作為一名初中物理教師，結合自己的實踐經驗和教學觀察，從生活教育的角度分析初中物理教學的現狀，在有效探索具體實踐的同時，揭示問題所在。

關鍵詞 初中;物理課堂;生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0109-01

新的課程標準要求物理課程要貼近學生的生活，提高學習的實用性和趣味性。在實踐教學中，要注意生活與物理知識的聯系，使課程變得有趣;課堂教學活動要注意與學生生活的聯系，使學生在熟悉的生活體驗中獲得知識。

一、以教育生活角度來看現階段初中物理教學現狀

從生活化教育的角度看，初中物理在新課程改革的浪潮中取得了很大的進步，可是傳統的教學模式仍有很多方面在展現，傳統教學模式的表現也不盡相同。當然，那些仍然具有實踐價值和教學價值的優秀教學經驗需要繼承，但是那些違背新課程改革思路和要求的經驗，已經成為新時期初中物理教學的最為直接的絆腳石。首先，教師的教學觀念老舊，呆滯、落后。老師們把自己看作是教學大師，在這同時，他們還一直堅持應試教育的理念，把學生的學習成績作為衡量學生學習水平和教師教學效果的唯一標準。二是教師教學模式單一，枯燥無趣。整個教學過程以教師的控制為中心，形成以教學為目的物理教學，從而形成了一種為了學習而學習的狀態，這與促進素質教育理論與實踐的新課程標準背道而馳，同時也構成了一個巨大的障礙，主要表現在以下幾個方面：

（一）生活觀念缺失。新時期的新課程改革要求我們的教學目標要以生活作為導向，面向日常的實際，以生活為本是教學的本質。然而，在長期傳統的應試教育理念和模式的陰影下，學生面臨著開學的巨大壓力，這種入學壓力也成為教師在工作中的壓力。因此，指導性學習模式已成為我們教學的核心日常標準。為了實現這一核心的日常標準，教師往往更注重教學方法，而輕忽了學生的生活方式。導致學生缺乏獨立思考和決策的空間，相反，他們只能根據教師的教學方法和思維方式來進行學習。因此，教學觀念化缺失的同時，隨之而來的就是學生在學習知識時變得非常被動。

（二）精神生活較為貧乏。在傳統的初中物理課堂教學中，一方面，教師主導學生的學習，學生按照教師規定的方向學習和理解，導致學生的個性特征和創造力完全沒有辦法釋放出來。另一方面，教師的教學方式方法與形式的不同，但主體仍是教師，認真聽講是學生的要求。基于以上兩個方面，學生的學習興趣普遍不高，課堂學習氛圍不恒定，學習變得非常枯燥，在課堂教學中，學生的精神生活相對較差。

（三）教學生活比較少。教學生活化就是讓理論與實踐相結合，也就是說我們所學的知識可以與實際生活相聯系，可以用生活的具體現實來對問題進行相應的解決。現階段，初中物理教學輕忽了這一過程。在他們的眼里只有兩個過程值得重視，即知識傳播和成績的好與差。教學的生活化減少直接導致書本知識與現實生活的分離，學生也缺乏知識的實際應用能力。

二、初中物理教學生活化的具體實踐

（一）教學設計要生活化。探討初中生活化物理教學的具體實踐，應從教學設計階段入手，這是實施和有效實現教學生活化的前提和基礎。具體來說，教師在日常的教學工作之中和日常生活中應細心觀察，善于將某些事物與物理知識相關聯，然后作為日常工作之中的累積，最后在教學設計中體現出來，實現教學設計的生活化。

（二）課堂設計要生活化。對于初中物理中那些難以理解的物理原理知識節點，如果依靠單一的講解，對于知識儲備較為匱乏的初中生來說，這不利于他們有效地去掌握知識，理解知識。在這方面，教師需要設計一個以生活為導向的課堂，結合日常生活中的問題與教學知識點進行相對應的匹配。例如，在組織學生學習“壓力”知識的過程中，老師可以向學生提出這樣的問題。想象一下，為什么在較為軟和的地面上行走時會留下腳印呢？通過這個在生活中每一個學生都會遇見的日常現象，指導學生更好地理解知識點“壓力”。

（三）實驗教學要生活化。使實驗教學的過程中具有生活化，這就要求必須結合課本內容積極開展教學實驗。學生積極主動地啟動整個教學實驗過程。例如，初中的物理教學中包含了非常多的實驗，相關的設備也都是比較容易看見的，教師可以根據課本內容組織學生自己動手制作實驗教學設備，如一個礦泉水里面裝滿了水，然后讓學生在瓶子上面進行扎孔，利用礦泉水瓶，演示壓強與深度兩者之間的關系。

三、結束語

一般來說，初中物理的日常教學是新時期初中物理教學模式未來發展的必然調整，也是新時期初中物理突破傳統教學局限、促進教學進步的必經之路。

參考文獻：

[1]王建國.初中物理課堂教學的生活化簡談[J].才智，2013（25）：102.