試論初中音樂教學中以人為本教學理念的應用

任容

【摘 要】音樂是大眾文化和藝術的代表。初中音樂教學在學生音樂素養和審美情趣培養方面起著重要作用。隨著新課改的推進，以人為本成為音樂教學的核心理念，在人本理念下，拓展音樂教學新路徑，提高音樂教學質量，也成為初中音樂教學努力的新方向。文章以新課改為背景，就初中音樂教學中以人為本教學理念的應用進行了探討、分析。

【關鍵詞】初中;音樂;教學

中圖分類號：G42 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）22-0207-01

新課標明確指出，學生是教學的主體，教育要尊重學生個性，豐富課程內容，創新教學方法。在此背景下，初中音樂教育工作者要更新教學理念，將“以人為本”的教育理念積極運用到音樂教學中去。那么，在初中音樂教學中，該如何應用以人為本的教學理念來教學呢？

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

學生是教學的主體，激發學生的學習興趣，讓學生高效學習，是新課改的要求。初中音樂教學肩負著培養學生藝術素養的重要使命，新課改的實施，給初中音樂教學提出了新的要求。那么如何在音樂教學中激發學生的學習興趣呢？結合學生實際情況可知，初生生思維活躍，個性鮮明，但是他們的音樂素養普遍較低，傳統的教學手法根本無法吸引他們的注意力。所以，教師要根據學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，創設良好的教學情境，讓學生在生動有趣的教學情境中快樂學習、主動學習。如在教學《我的中國心》這一課時，教師可以先用多媒體播放著名詩人余光中《鄉愁》的詩朗誦，讓學生在朗誦者彈性而富有情感的聲音中受到感染。然后，簡單講述一下詩歌所蘊含的遠離故鄉的游子的思國愛鄉之情，接著，由“思鄉”引出“思歸”這個話題和《我的中國心》這首歌曲：思歸是中國傳統文化中一個古老的話題，唐詩宋詞中有許多關于思歸的作品，這些作品也感染力一代又一代人。無論是塞雁高飛的漠北，還是杏花煙雨的江南，都是無數游子無法忘卻的夢里故鄉。今天我們要學的這首歌曲，《我的中國心》，是一個被迫離開母親的懷抱的游子最深情的回望，最真摯的呼喊。下面，大家一起來聆聽歌曲，并找出歌詞中最讓你有感觸的樂句。這樣借助多媒體和生動的語言來創設生動形象的教學情境，可以激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到學習中去。

二、尊重學生個性，采取差異化教學策略

初中生正處于身心發展的重要時期，在這個時期，學生不僅具有鮮明的個性，還具有較強的可塑性。在音樂教學中通過音樂知識和情感教育，促使學生感受音樂的樂趣，成為音樂的主人，是音樂教學的重要任務。不過，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生的家庭背景、成長環境、接受能力、音樂素養不盡相同。以人為本，就要擯棄傳統的一刀切的教學模式，尊重學生的主體性和個性差異，將所有的學生都視為可塑之才，因材施教，有效發掘學生的學習潛能，提高學生的音樂核心素養。這也要求初中音樂教師在教學中要從學生視角出發去進行教學設計，去安排教學內容，去選用合適的教學手法教學，以確保所有學生都能通過學習有所進步。如在教學《打支山歌過橫排》這首歌曲時，教師可以在音樂學唱、鑒賞的基礎上，讓那些對歌曲旋律感興趣的學生結合按指揮圖示給歌曲劃拍子，并讓學生邊唱邊打拍子，了解“勞動號子”和“小調”這類中國民歌的節奏。對于那些愛唱歌的學生，教師可以讓他們先學習歌譜，再用科學的發聲方法去演唱歌曲，然后給予他們的表現以肯定。對于那些對歌曲旋律不感興趣的學生，教師可以給他們設計幾個舞蹈動作，讓他們用舞蹈表達歌曲，以激發他們樂于參與音樂教學活動的情感。

三、提倡探究學習，培養學生的創新能力

以人為本理念下的初中音樂教學，重點是以學生為教學的出發點，構建適合學生發展、能促進學生全面發展的教學模式，改變學生被動學習的狀況，讓學生去主動探究，以發展學生的個性。而最適合學生發展的教學模式，無異于探究教學。所以，在初中音樂教學中，初中音樂教師不僅要豐富教學內容，還要創新教學手法，根據中學生的身心特點，開展課堂學習活動，促使學生去開展自主學習、探究學習，使學生在學習過程獲得獨特的學習體驗，滿足個性發展需要，進而促使學生形成自主學習意識。如在學唱歌曲《歌曲美麗的家鄉》時，教師可以借助聆聽、示范、表現等方法，讓學生深入了解歌曲的表現力。然后，教師要根據音樂知識和技能教學目標，讓學生準確唱出滑音記號，或者進行發聲練習，讓學生學會運用自然、圓潤的聲音發聲。或者，根據學生興趣特點，讓他們改編歌詞，并讓學生用地方方言來演唱歌曲。這樣將“以人為本”的理念和創新思想滲透到教學活動中，可以豐富學生的學習體驗，提高學生的音樂素養，使學生走上熱愛音樂和音樂學習的道路。

綜上所述，新課改下的初中音樂教學，要堅持以人為本的理念。這也要求教師在初中音樂教學中，要以學生為本，從學生的角度出發，實施有效的教學策略，讓學生真正成為學習的主人，以提高學生的音樂核心素養。

參考文獻：

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