芻議小學英語課堂教學新型教學模式的探究

魏學芳

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與深入。信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學模式也得到不斷深化與創(chuàng)新。英語教學不僅要充分利用好信息技術(shù)手段，還應將信息技術(shù)手段支持下的教和教師的教與學生的自主學習充分結(jié)合。結(jié)合TPR全身反應教學法及據(jù)課文內(nèi)容教學所需而采用的其他教學方法等創(chuàng)建出新型的更有利于學生將短暫記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶的教學模式。提高學生在不同語境中運用準確的口語交際能力及自信心，增強學生自主學習能力，為促進合作學習及資源共享等方面起到推動作用。

關鍵詞：信息技術(shù);教學法;教學新模式

自20世紀90年代中期“信息技術(shù)與課程整合”的教學思想得到不斷深化以來，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行英語教學使得英語教學模式不斷地得以創(chuàng)新，英語教學水平也由此不斷提升。但英語教學的目的在于培養(yǎng)學生的語言交際能力，英語教學的過程是激發(fā)學生學習興趣和學習積極性以及培養(yǎng)學生自信心的過程。要讓學生由喜歡學英語到自主學習英語再到積極主動運用英語去交流，這就需要學生掌握已學的內(nèi)容并能恰到好處地用。要扎實地掌握所學內(nèi)容，對于還是小學生的他們有較大的難處。遺忘便是其中一大阻礙，會讓小學生在初學階段不斷遺忘中有挫敗感，從而害怕學習英語。雖然信息技術(shù)在英語教育領域的運用，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學模式，突破了傳統(tǒng)的教學禁錮。但在實際教學中，仍在信息技術(shù)的不斷更新下衍生出新的不同的教學模式。由此，筆者認為，信息技術(shù)手段的充分利用+TPR 全身反應教學法+其他具體據(jù)教學內(nèi)容而開展的教學方法不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，也能在課后促使學生自主開展復習鞏固并同樣伴有趣味性，從而提高英語學習整體水平。這種新的模式主要體現(xiàn)在三個方面：

一、充分利用信息技術(shù)手段，幫助學生在初學知識中更好理解新知、模仿新知，為進一步掌握并運用新知做鋪墊

在英語教學中，理解是最基本的接受技巧，是進一步學習并掌握新知的基礎。而信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師和學生將多媒體計算機用作教與學的工具，為教與學提供良好的環(huán)境，利用計算機中各種教學媒體比如聲音、圖形、圖像、活動視頻、動畫和文本等信息存儲、處理和多形態(tài)呈現(xiàn)的功能來支持自己的教與學。音頻（MP3、MP4）的運用能幫助初涉英語的小學生糾正發(fā)音。網(wǎng)絡里的圖形圖片能幫助孩子們更好認識未知事物的形狀及特點，從而為初學英語單詞的學生在頭腦中刻畫出基本的形象。英語活動視頻的借鑒可以提升孩子們的模仿能力。學習英語的初始，是模仿。模仿發(fā)音、模仿語言所運用的肢體動作及具體的運用環(huán)境。而與教學內(nèi)容相關的英語動畫能激發(fā)小學生的學習興趣與模仿興趣。因為動畫是小學生從幼兒時期，部分小學生甚至是從嬰兒時期就接觸的易于理解的一種形式。除此之外，英語動畫也能在短時間內(nèi)吸引小學生的注意力。注意力的集中能使他們的大腦迅速運轉(zhuǎn)，從而熟悉所學內(nèi)容的語言環(huán)境。除此之外，多媒體的影像可以為學生提供一個逼真的語言環(huán)境，使理解力相對不高的學生更直觀更容易地理解課文內(nèi)容，對學生的日常交際能力和溝通能力也大有裨益。而運用信息技術(shù)的過程中，與小學英語內(nèi)容相關的文本信息的大量共享在一定程度上減輕了老師們的工作負擔，如在需要導學設計、專題訓練和測試中，能從別人所分享的資源中有所借鑒的同時，也能據(jù)自己學生的學情來設計，同時這些文本信息也讓好奇心強的小學生用傳統(tǒng)的方式獲取新知，掌握重難點。由此，我們可知，信息技術(shù)在小學英語教學中的充分利用為教師創(chuàng)造出了更為廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展可能。教師可以通過網(wǎng)絡進行教學、批改作業(yè)、答疑解惑，與家長一起形成合力共同助力孩子的英語學習，學生也有了更廣闊的學習平臺。隨著學習的不斷深入，學生在信息技術(shù)環(huán)境下更容易樹立獨立的主體意識，在家校的合力正確引導下，學生能獨立運用信息技術(shù)，感知學習材料，深入理解和運用知識。把自己看作是教育對象，對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)、控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動認識、學習和接受知識，從而使得教師在英語教學過程中和學生在英語學習過程中能收獲更多。

二、TPR 全身反應教學法的融入

該方法能讓每個學生在學習的過程中感受到一定的成就感，從而使得已經(jīng)通過利用信息技術(shù)初步理解所學新知的小學生更有學習興趣、學習激情和學習的信心;能幫助學生進一步學習重難點和減少或者打消學生的畏難情緒的同時，提高學生主動參與學習的比例。英語教學過程中濃厚的氣氛，使學生在潛移默化中逐步喜歡學習英語，更為主動地去探索英語。認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的知識內(nèi)容，如果單用聽覺學習，3個小時后能記憶獲知的為70%， 3天后降為10%;單用視覺，3小時后記憶中留存72%， 3 天后降為20%. 如果視覺和聽覺同時所用， 則3小時后保存記憶85%，3 天后仍留存記憶65%。可見，在教學中教師不僅要講述，讓學生聽得見，更應該讓學生看得見，更好的是學生參與其中。由此，TPR 全身反應教學法在小學英語教學中值得運用。TPR 全身反應教學法也可以分成幾種方式逐步進行。在所授班級英語教學初期教師針對所要學的新詞匯或者新句型直接輸入TPR動作。例如，動物類的單詞：dog，pig，hen，monkey，horse，fish 等。首先在利用動物聲音輸入之前，運用TPR法輸入動物的特點。讓學生猜，然后利用聲音引導，再加上動作，便能使得學生記憶更為深刻。接著，引導學生進入到PK環(huán)節(jié)，自主探索某種動物更多特性，并由此得出屬于學生自己所思考而得到的進一步的動作。最后，讓學生來分享自己的成果。由此，使得學生有一定的成就感，從而印象深刻。隨著新詞的不斷累積，句子的教學便會更為簡單。把詞語的動作連起來，便有了句子。而通過這些動作，也能更好地復習鞏固詞與句，讓動作起到銜接貫穿、相輔相成的作用。

1.TPR全身反應教學法的運用

學生在遇到新詞新句開始去自主探索新的動作時，教師更多的是引導學生記住教師特定動作所要表達什么詞匯、什么句型，與此同時，幫助學生將自主探索出來的動作與老師所授的動作相關聯(lián)。學生自主探索出來的TPR可以是自創(chuàng)，可以是與同學一起構(gòu)思，然后分享出來。這樣不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，也能夠提升學生的合作探究能力。更能夠堅定他們學習英語的信心。

2.信息技術(shù)與TPR 全身反應教學法的交互

TPR全身反應法不僅可以運用在英語教學的新知學習過程中，也能運用在舊知的復習鞏固中。教師做出動作，學生能立馬回想起所學內(nèi)容。教師結(jié)合信息技術(shù)的運用，可以讓學生在更進一步地掌握所學的同時，熟知已學內(nèi)容所需要的具體語境。

三、其他方法的融入

小學英語教學過程中，盡管有信息技術(shù)的支撐，也能更多融入TPR全身反應教學法，但與此同時，還需要根據(jù)具體所要學習或者鞏固的內(nèi)容，融入其他的教學方法。

在學習每個單元A Lets spell 部分，教師可以利用音頻，讓學生先聽，聽特點。然后再根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律采用拼讀法進行教學。在重難點詞匯及重難點句型用法的教學上，教師則應更多采用觀察法教學，引導學生通過各種形式自主探究出詞與句的用法。教師只是點撥，但不直接得出結(jié)論。這樣，既能培養(yǎng)學生善于觀察，善于思考的能力，也能培養(yǎng)學生與其他同學的合作探究能力。在對話教學和Story time部分，利用視頻動畫來引入情景，然后通過TPR 教學法學習新詞新句。最后更多采用表演法。這樣教師教的過程和學生學的過程都是有樂趣的，并且能獲得成就感。眾所周知，在小學初學英語階段，要取得良好教學效果，最好的方法不是教師單純地向?qū)W生傳授知識，而在于學生從學習中感受到興趣，有一定的成就感。學生只有在學習中感受到樂趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學習效果也才會變得極其明顯。這一點，對于小學生而言，尤為重要。因為初學英語的小學生對英語普遍存在一種畏難抗拒心理。一旦有了興趣，獲得了成就感，會更能促進他們自主探索并且創(chuàng)造性地學習。

我所探究的新型1+1+X的教學模式便是充分利用好信息技術(shù)這1 大資源手段，融入TPR全身反應法這1 重要教學法。X 則是根據(jù)具體教學內(nèi)容，采用其他教學法作為輔助。從而使教學達到更好的教師想要收獲的教的效果，也達到學生不斷自主觀察、自主總結(jié)探索的學的效果。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，將其充分運用到小學英語教學過程中，并結(jié)合TPR 全身反應教學法和根據(jù)所學具體內(nèi)容而采取的其他教學方法，既能優(yōu)化視聽說的組合，引導學生熟悉所學知識要運用到的具體語言環(huán)境，也開發(fā)了學生的自主探究學習能力，促進學生在小學英語學習過程中交流協(xié)作，也培養(yǎng)了學生善于觀察、善于思考的能力。這也成為提高課堂教學效率的有效途徑之一。

參考文獻：

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