小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性策略提升“五法”

何喜龍

義務(wù)教育小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而將學(xué)生的主動性帶動起來，按照新課標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、階段性的培養(yǎng)教育工作，從而使學(xué)生在既定的課程學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其在該學(xué)科學(xué)習(xí)階段的整體發(fā)展，為未來的高年級學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)階段的課程教學(xué)，教師基本采用的方法是在課堂教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在情境創(chuàng)設(shè)階段，通過合理的內(nèi)容引導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識的課堂情境中。教師在課前設(shè)置教學(xué)方案時(shí)，通過設(shè)定不同環(huán)節(jié)和考慮環(huán)節(jié)間的相互配合，進(jìn)而給學(xué)生提供思考、表達(dá)、創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會。在這種情境教學(xué)背景映襯下，學(xué)生能夠根據(jù)教師的思維引導(dǎo)，從而對數(shù)學(xué)知識和結(jié)構(gòu)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而達(dá)到解決問題和掌握知識的目的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流過程中，實(shí)現(xiàn)了情感與想法的傳遞，得到了事半功倍的效果。

二、靈活合理設(shè)置課堂問題

教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，通過合理設(shè)置相關(guān)問題，使學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏和思路，有序?qū)⒁粋€(gè)個(gè)“懸念”“未知”的課程相關(guān)問題突破。在這個(gè)階段，以課程教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識或問題進(jìn)行實(shí)踐探索，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位展現(xiàn)出來。教師在整個(gè)過程中通過細(xì)心觀察和有效引導(dǎo)，使得學(xué)生將內(nèi)在的潛力更大限度激發(fā)出來，并增強(qiáng)個(gè)人的積極性，側(cè)面體現(xiàn)教師對教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用。整個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)有效利用課本基礎(chǔ)知識，將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和認(rèn)知范圍予以擴(kuò)展，以一種生動、形象的語言或教學(xué)方法展示。能夠?qū)局R與生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)、關(guān)聯(lián)學(xué)科等進(jìn)行呼應(yīng)和連接，將教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行突破性的學(xué)習(xí)活動，從而有效完成課程之初設(shè)計(jì)的預(yù)定目標(biāo)。

三、積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)階段，要盡力保證整個(gè)課堂能在一個(gè)活潑積極的氛圍之下，形成一種氛圍濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生能夠切身體會到輕松課堂帶給他們的積極作用，從而克服性格問題，將自己的態(tài)度、觀點(diǎn)和個(gè)性淋漓盡致地體現(xiàn)出來。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意課堂氛圍的營造，鼓勵、引導(dǎo)和帶動學(xué)生進(jìn)行有效的課堂發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與勇氣。教師應(yīng)該關(guān)注課堂語言表述效果，讓學(xué)生通過教師的眼神和行為等獲得最起碼的自信，在一種相對來講比較自由自在的課堂學(xué)習(xí)活動中，意識到自己被肯定和鼓勵，這樣，學(xué)生就可以在課堂中充滿活力與熱情，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)效率得到大大提升。

四、科學(xué)有效地進(jìn)行資源整合

眾所周知，不同班級學(xué)生的知識水平差異較大。在同一班級中更容易反映學(xué)生之間的能力、認(rèn)知等明顯不同。每個(gè)學(xué)生都具備不同的知識結(jié)構(gòu)和思維水平，那么對數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義的理解和認(rèn)識就會有差異。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書本知識的再構(gòu)建，有意識地對學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與學(xué)生自主進(jìn)行知識探究兩者予以有效結(jié)合。部分學(xué)生具備一些特定的思維模式和行為習(xí)慣，教師應(yīng)該因材施教，將每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展都給予公平對待，而不是用一種行為方式和教學(xué)方式“一刀切”。

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該將不同教學(xué)資源予以整合，組織學(xué)生進(jìn)行多方合作和自由組合式的探究學(xué)習(xí)。在筆者看來，課堂教學(xué)階段不僅僅要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和提升空間，還要將整合之后的教學(xué)內(nèi)容通過恰當(dāng)?shù)男袨榉绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。同時(shí)，通過多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和理解有切身感受，激勵學(xué)生對同一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行不同角度的理解，繼而使得學(xué)生能夠在保證積極主動的情況下，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效探索與深度理解，產(chǎn)生與往常不同的思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

五、及時(shí)整理分析反饋內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)活動階段，對學(xué)生的評價(jià)工作是十分重要的。教師不僅僅要將學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展及時(shí)給出評價(jià)，同時(shí)還要將個(gè)人的教學(xué)水平進(jìn)行綜合評估。在基本教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完畢后，先讓學(xué)生對課堂教學(xué)說出自己的看法。學(xué)生之間在這個(gè)過程中，也能將對方的不足進(jìn)行自我認(rèn)知。教師對學(xué)生的評價(jià)工作，應(yīng)著力于學(xué)生的思想方法改進(jìn)與能力提升方面，重視學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)技巧與方法等勵志類工作。

整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照分層次教學(xué)的初衷，對不同學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)能力的學(xué)生，分別進(jìn)行評價(jià)和對待。這樣，教師就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個(gè)時(shí)間段的進(jìn)步，對于一些思維方式比較活躍的學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，對學(xué)習(xí)能力進(jìn)步較慢的學(xué)生通過督促與鼓勵，使得他們都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在保證他們學(xué)習(xí)積極性和主動性的前提條件下，要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或解答問題過程中存在疑問的地方，及時(shí)尋求解決辦法。因此教師應(yīng)該重視評價(jià)工作的積極作用，并將學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與教師個(gè)人的教學(xué)水平提升進(jìn)行綜合考慮，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)有效性和實(shí)踐性的效果。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的必學(xué)學(xué)科，教師必須重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性，從學(xué)生的創(chuàng)新性、主動性、積極性等方面出發(fā)，使得學(xué)生能夠重視自己在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的思維、方法、性格等。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過綜合分析和個(gè)別重視等手段，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生思考問題的方式方法得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力得以有效提升，進(jìn)而消除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，幫助學(xué)生全面發(fā)展。