淺談作文教學(xué)中詩化作文的訓(xùn)練

摘 要：小學(xué)作文教、學(xué)是一項(xiàng)令師生頭疼的教學(xué)任務(wù)。很多時(shí)候教師為作文而教作文，學(xué)生為寫作文而作文。詩化作文，就是鼓勵(lì)學(xué)生用真情實(shí)感對(duì)事物進(jìn)行袒露，對(duì)多彩多姿生活進(jìn)行采擷，讓心中放飛的夢(mèng)想快樂地遨游于文字的殿堂……

關(guān)鍵詞：詩化作文;寫作能力訓(xùn)練;邏輯思維訓(xùn)練

小學(xué)作文教、學(xué)是一項(xiàng)令師生頭疼的教學(xué)任務(wù)。很多時(shí)候教師為作文而教作文，學(xué)生為寫作文而作文。作文成了師生共同的思想包袱，有的學(xué)生對(duì)作文課產(chǎn)生了焦慮，有的抄襲了事，有的無法完成老師布置的作文任務(wù)……學(xué)生的種種不良反應(yīng)增設(shè)了作文教學(xué)中的障礙。如何改變這種狀況，如何使得這些經(jīng)歷文字艱辛的小學(xué)生感受作文不是套在自己脖子上的緊箍咒而是一種愉悅身心、追求完美的美的享受呢？上海兒童詩詩人——圣野，用作文詩化的形式改變了這種狀況。他通過引導(dǎo)小學(xué)生讀詩、寫詩、品詩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩化日記、詩化作文的訓(xùn)練，使得學(xué)生真正成為文字世界的主人，而不是作文的奴隸，并寫出真正忠實(shí)于生活世界的趣味盎然、優(yōu)美感人的作文。于是，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，讓她不經(jīng)意地融入了孩子們的心，點(diǎn)燃了孩子們夢(mèng)想的火種，使得孩子們手中的妙筆真正地生花……眾所周知，學(xué)會(huì)寫作，大致必須具備七種能力：（1）搜集和積累材料的能力;（2）整理材料的能力;（3）命題和審題的能力;（4）提煉和表現(xiàn)中心思想的能力;（5）安排文章結(jié)構(gòu)的能力;（6）用詞造句的能力;（7）修改文章的能力。作文教學(xué)中詩化作文的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生寫作的能力，拓寬了學(xué)生想象的空間，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生運(yùn)用文字的能力。

一、詩化作文對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

學(xué)生搜集、積累、整理材料等能力的強(qiáng)弱離不開學(xué)生理解能力和語言思維能力的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，搜集、積累、整理生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所見所聞所感以日記、作文的形式記錄下來，用貼切的語言表達(dá)思想感情。如長了水痘的同學(xué)在日記中寫道：“自從我長了痘痘后，渾身就癢得不得了。痘痘啊痘痘，我每天都為了你煩惱;痘痘啊痘痘，你什么時(shí)候才能消失。”如此直接、親切、細(xì)膩的內(nèi)心體驗(yàn)寫出了小作者對(duì)水痘能否痊愈的擔(dān)心，令人感到真實(shí)、親切。又如另一個(gè)同學(xué)在觀察了季節(jié)變更后寫下：“冬天過去了，樹木發(fā)新芽。燕子飛來了，想在這里住，我要像春天一樣，給人們帶來許多的溫暖。”一句“我要像春天一樣，給人們帶來許多溫暖”提煉了中心，升華了主題。

詩化作文，就是鼓勵(lì)學(xué)生用真情實(shí)感對(duì)事物進(jìn)行袒露，對(duì)多彩多姿生活進(jìn)行采擷，讓心中放飛的夢(mèng)想快樂地遨游于文字的殿堂……

小學(xué)作文的對(duì)象一般從“狀物”“記事”開始，然后過渡到寫人、寫景。作文要求也由原來的口頭造句、看圖說話過渡到對(duì)閱讀過的材料，練習(xí)寫成文字，并能根據(jù)題目的要求，有目的地確定主題，選擇素材，考慮遣詞造句，結(jié)構(gòu)布局。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累、整理的能力，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。詩化作文在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平實(shí)的語言表達(dá)內(nèi)心真切感受的同時(shí)不自覺地提高了學(xué)生用詞造句、提煉表現(xiàn)中心思想等能力。如：“每當(dāng)我看到老師，老師就像蜜蜂，整天勤勞地工作。每當(dāng)我看到老師，就想起疼愛我的媽媽，總叮囑我在學(xué)校別太調(diào)皮。有一次，我被同學(xué)撞倒了，鼻子流血了，老師就將棉棒塞進(jìn)我的鼻孔。我現(xiàn)在在班里，感到非常快樂。”有誰想到，這樣的文字出自愛打架的小頑童之手？

二、詩化的語言有利于推動(dòng)學(xué)生的理解力，思維的靈活性，邏輯性的發(fā)展

學(xué)生在寫作文時(shí)總會(huì)碰到提筆忘字，有話說不出等困難。合理、開闊、深刻的想象能豐富學(xué)生的言語，提高學(xué)生運(yùn)用文字、進(jìn)行寫作的能力。如“江中一滴小水滴，不想總在大江里，想到空中去游玩。云朵阿姨知道了，把它吸到云朵中，帶著水滴到處玩。小小水滴玩夠了，想要回到大江里，云朵阿姨下下雨，水滴回到大江里。”小作者賦予愛玩的小水滴到空中玩的權(quán)力，但無論水滴玩多久多遠(yuǎn)，最后還是讓它回到大江媽媽的懷抱。再如“夏天到了，天氣炎熱，知了在樹上老叫個(gè)不停，講臺(tái)上的老師汗流浹背，講臺(tái)下的我們也汗流浹背。一陣微風(fēng)輕輕地吹來，許多同學(xué)都想睡。當(dāng)微風(fēng)再次吹來，有幾個(gè)同學(xué)趴在桌子上睡了。我不想睡，我要學(xué)好本領(lǐng)，把教室變成涼快的海底世界，我要變成一條魚，在涼快的知識(shí)海洋自由自在地遨游。”這些平實(shí)而充滿童趣的文字，讓人看到一個(gè)個(gè)跳躍著思維的小腦袋正慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行思索，用嬌嫩的文字表達(dá)自己內(nèi)心的想法，獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地思維……

有人說，從生活的土壤中冒出來的兒童詩是一株帶露的玫瑰，清香、嬌嫩，怡人眼目。而我們的詩化作文訓(xùn)練，終于能讓學(xué)生感到作文不是苦差事，不是只能抄抄摘摘，用我們自己嬌嫩的語言也同樣能表達(dá)出對(duì)周圍事物的看法……正如圣野老人所說的：

讓那些遠(yuǎn)去的詩歌回到我們的身邊吧

就像那久違的山泉

滋潤一下長期被自來水澆灌的心田

如果不行

先回到孩子們身邊也好呀

因?yàn)?/p>

在所有人中

孩子離詩最近

他們

是天賜的精靈

不經(jīng)意地

燃燒了世界的眼睛

作者簡(jiǎn)介：劉正波，一級(jí)教師，漢語言文學(xué)專業(yè)。