論《電工與電子技術(shù)（英文）》課教學(xué)難點(diǎn)

王愈 陳杰 姜文穎 陳新

摘 ?要：隨著我國(guó)教育國(guó)際化的進(jìn)程以及留學(xué)生數(shù)量的增多，對(duì)留學(xué)生的教育質(zhì)量提出更高的要求。《電工與電子技術(shù)（英文）》課程是南京航空航天大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院面對(duì)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科留學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的電氣類(lèi)課程。該文從留學(xué)生特點(diǎn)入手，著重分析留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的差異，并歸納出提高該課程教學(xué)質(zhì)量的具體難點(diǎn)，為下一階段課程組開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)改革方案提供依據(jù)，并為提高該課程教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生教學(xué) ?差異性教學(xué) ?教改論文

中圖分類(lèi)號(hào)：TM1-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0079-04

Abstract：With the process of internationalization of education in China and the increase in the number of international students， higher requirements are placed on the quality of education for international students. The "Electrical and Electronic Technology （English）" course is an important electrical course offered by the International School of Aeronautics and Astronautics of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics for non-electrical undergraduate students. The paper starts with the characteristics of international students， focuses on the differences between foreign students and Chinese students， and sums up the specific difficulties in improving the teaching quality of the course， which provides the basis for the next stage of the course group to carry out targeted teaching reform programs and lays the foundation for improving the teaching quality of the course.

Key Words：Education of international students; Differential teaching; Educational reformation

南京航空航天大學(xué)從2003年開(kāi)始招收外國(guó)留學(xué)生，并于2005年成立了國(guó)際教育學(xué)院。經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)，南航國(guó)際教育學(xué)院已經(jīng)從最初的2003級(jí)4個(gè)專(zhuān)業(yè)共96人發(fā)展到最近的2016級(jí)5個(gè)專(zhuān)業(yè)共193人，并從2014年逐步開(kāi)設(shè)3個(gè)專(zhuān)業(yè)的中外工程師班，從2015年開(kāi)始接收外國(guó)短期交換生。目前，南航國(guó)際教育學(xué)院共有來(lái)自20多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生300余名，招生專(zhuān)業(yè)包括飛行器設(shè)計(jì)與工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化（電氣與電子工程）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易5個(gè)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)最初的10年嘗試和摸索，南航的留學(xué)生教育逐步走向正規(guī)，包括招生、獎(jiǎng)學(xué)金、師資、公寓、食堂等各項(xiàng)專(zhuān)為留學(xué)生打造的教育資源與服務(wù)也逐漸完善。特別是學(xué)校近幾年加強(qiáng)對(duì)海外師資的引進(jìn)力度，大力支持教師出國(guó)交流，促進(jìn)留學(xué)生課程的英文教授水平得到顯著提高，并取得南京航空航天大學(xué)的留學(xué)生教育水平在江蘇省的領(lǐng)先水平。作為下一階段促進(jìn)國(guó)際教育教學(xué)改革，加速教育國(guó)際化進(jìn)程的目標(biāo)，無(wú)疑需要進(jìn)一步加強(qiáng)留學(xué)生課程的教學(xué)力度，乃至提升每一門(mén)課暨每一堂課的教學(xué)水平和質(zhì)量。

目前，在留學(xué)生本科5個(gè)專(zhuān)業(yè)中，人數(shù)最多的是飛行器設(shè)計(jì)與工程與機(jī)械工程及自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。從圖1可以看出，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)自招生以來(lái)入學(xué)人數(shù)比較穩(wěn)定，并且在留學(xué)生總?cè)藬?shù)中占有較大的比例。而《電工與電子技術(shù)（英文）》正是針對(duì)能體現(xiàn)該校優(yōu)勢(shì)、突出該校特色的非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修的電氣技術(shù)類(lèi)課程。

1 ?《電工與電子技術(shù)（英文）》簡(jiǎn)介

《電工與電子技術(shù)（英文）》課程包括《電工與電子技術(shù)（1）（2）（英文）》兩門(mén)課程，具體內(nèi)容涵蓋電路、模擬電子、數(shù)字電子、電機(jī)與電器4部分內(nèi)容，兩門(mén)課各包含44學(xué)時(shí)理論課時(shí)與8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，總共104學(xué)時(shí)。針對(duì)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的該課程以電類(lèi)基礎(chǔ)課程知識(shí)普及為主導(dǎo)，目標(biāo)是讓飛行機(jī)設(shè)計(jì)與工程及機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的電路、模電、數(shù)電和電機(jī)知識(shí)，為他們后續(xù)相關(guān)課程、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用打下基礎(chǔ)，如機(jī)電控制、飛行器控制等。另外，《電工與電子技術(shù)》中文類(lèi)課程也是該校絕大多數(shù)非電類(lèi)理工科專(zhuān)業(yè)的必修課程，可見(jiàn)，該課程是連接電類(lèi)和非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要紐帶。

《電工與電子技術(shù)》中文類(lèi)課程都是一個(gè)學(xué)期完成。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，總學(xué)時(shí)有所不同：飛行器設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)共76學(xué)時(shí)，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)課程共56學(xué)時(shí)。相比而言，《電工與電子技術(shù)（英文）》課程的學(xué)時(shí)要多出很多。課時(shí)的差別設(shè)置一方面由于英文授課與中文授課不同，另一方面也緣于留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的差別。英文表述通常較中文表達(dá)更加詳細(xì)具體，比較注重邏輯的詳細(xì)闡述，而留學(xué)生的基礎(chǔ)和能力相對(duì)于中國(guó)學(xué)生又顯不足。盡管課時(shí)設(shè)置已經(jīng)充分照顧到彼此的不同，《電工與電子技術(shù)（英文）》課程的教學(xué)計(jì)劃依舊很難完成。在實(shí)際教學(xué)中，若嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)于留學(xué)生而言，不僅關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解和消化吸收，很多非核心的、應(yīng)了解掌握的知識(shí)點(diǎn)，也往往留不下印象。該文即針對(duì)該課程教學(xué)難題，從該校留學(xué)生各方面特點(diǎn)入手，立足于留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的差異，探索《電工與電子技術(shù)（英文）》課程教學(xué)難點(diǎn)，以便后續(xù)采取有針對(duì)性的教學(xué)改革措施，從而讓留學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到掌握該課程知識(shí)的目標(biāo)。

2 ?留學(xué)生特點(diǎn)及其與中國(guó)學(xué)生差異

該校本科5個(gè)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生以非洲國(guó)家為主體，部分來(lái)自東南亞、印度、新西蘭等國(guó)。由于非洲各個(gè)區(qū)域的國(guó)家教育發(fā)展情況有所不同[1]，而其他各國(guó)教學(xué)方式與中國(guó)也有很大差別，加上招生上受到一定的限制，使得該校留學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)水平較差、學(xué)習(xí)積極性不高、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大，給《電工與電子技術(shù)（英文）》教學(xué)造成較大大障礙。下面就從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及積極性、班級(jí)個(gè)體差異以及教育文化差異5個(gè)主要方面對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并將之和中國(guó)學(xué)生做對(duì)比分析。

2.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)無(wú)疑是最感困難的一門(mén)課程。而來(lái)自非洲的學(xué)生，更是不具備該課程應(yīng)有的最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)（雖然對(duì)大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)都是他們最困難的一門(mén)，但很多非洲學(xué)生甚至不具備最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)）。《電工與電子技術(shù)（英文）》課程要求學(xué)生有一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如正弦穩(wěn)態(tài)、一階、二階電路的求解等，而很多非洲學(xué)生尚且缺乏最基本的代數(shù)知識(shí)。此一方面是非洲地區(qū)教育資源發(fā)展不均衡，部分教育資源落后地區(qū)對(duì)所應(yīng)掌握的知識(shí)水平要求很低，特別是數(shù)學(xué)方面，跟中國(guó)學(xué)生相比差異尤其大;另一方面，非洲國(guó)家的國(guó)情也決定著留學(xué)生的生源，學(xué)生的資源受限很大。

2.2 思維能力不足

與中國(guó)大學(xué)生相比，思維能力不足是該校留學(xué)生另一個(gè)特點(diǎn)。中國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)歷經(jīng)考試無(wú)數(shù)，為了應(yīng)付各級(jí)考試，較高強(qiáng)度與很高密度的教授、練習(xí)，無(wú)疑強(qiáng)化了思考、理解及運(yùn)用的能力，從而使絕大多數(shù)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生具備了基本的甚至較強(qiáng)的進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能力。而以非洲地區(qū)為主的留學(xué)生則完全不同。非洲很多國(guó)家歷史上是英法的殖民地，受到西方的影響，而非洲現(xiàn)階段又有區(qū)域的形式受到國(guó)際教育資源幫助的情況下，他們所采取的教育也以寬松、開(kāi)放、自由的方式為主。另外，非洲國(guó)家的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等也與中國(guó)有著比較大的差異。從進(jìn)入我們學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)際情況看，很容易就發(fā)現(xiàn)，對(duì)于經(jīng)常需要獨(dú)立思考和分析的《電工與電子技術(shù)（英文）》課程，留學(xué)生的能力明顯有距離，即普遍缺乏課程學(xué)習(xí)必備的分析能力和理解能力——這也是該課程教學(xué)中常遇到的困難。

2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，缺乏興趣，積極性弱

前文已提及，該校留學(xué)生所在非洲、東南亞等國(guó)教育形式大多源自西方教育理念的影響，更多強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展，但這些國(guó)家的教育資源和水平又與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大差距，理念及其實(shí)踐與資源及其環(huán)境的嚴(yán)重不匹配，導(dǎo)致他們成長(zhǎng)于很寬松的教育環(huán)境，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力。進(jìn)入該校，他們所需完成的學(xué)習(xí)要求、任務(wù)與其能力、投入的精力等不匹配，再加之他們出國(guó)留學(xué)本身動(dòng)機(jī)、動(dòng)力也大多或不明確或不足，無(wú)疑極大地阻礙著其的學(xué)習(xí)態(tài)度與投入。教學(xué)中，教師不得不面對(duì)缺乏學(xué)習(xí)積極性、課堂興致不高、基礎(chǔ)能力弱、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等的學(xué)生，上課遲到、課堂上開(kāi)小差、課后不復(fù)習(xí)、作業(yè)抄襲或不按時(shí)完成等現(xiàn)象不在少數(shù)。筆者班上的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共90名學(xué)生中，真正對(duì)課程內(nèi)容有興趣、態(tài)度認(rèn)真的不超過(guò)20人。

2.4 個(gè)體差距很大

該校的留學(xué)生招生情況與國(guó)家政策密切相關(guān)，現(xiàn)階段任務(wù)是吸引留學(xué)生，在留學(xué)生的選擇方面受限較大，這也一定程度地降低了入學(xué)的門(mén)檻。另外，《電工與電子技術(shù)（英文）》課程是飛行器設(shè)計(jì)與工程和機(jī)械工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)混班授課，相比較，后者雖然也是該校突出學(xué)科，但前者更具航空航天較高，在招生宣傳方面更有利，招收的留學(xué)生素質(zhì)也明顯較高。但這也使得兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異，給課堂帶來(lái)不平衡的難題。此外，少數(shù)來(lái)自印度的學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較突出，明顯領(lǐng)先于其他學(xué)生。同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部較大的個(gè)體差異無(wú)疑也給教學(xué)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。

2.5 中西方教育文化差異

很多外國(guó)留學(xué)生源自寬松的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，相對(duì)于中國(guó)學(xué)生，課堂上自由提問(wèn)是比較多的[2-4]。此外，留學(xué)生的思維方式與中國(guó)學(xué)生的思維方式也不盡相同。綜上所述，如何針對(duì)方方面面的問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、長(zhǎng)處短處，在留學(xué)生課堂構(gòu)建一個(gè)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力減少文化及教育背景上的差異，讓留學(xué)生和授課教師都能富于積極性，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，以更好地完成《電工與電子技術(shù)（英文）》的教與學(xué)，無(wú)疑是值得思考、研究并加以突破、解決的問(wèn)題。

3 ?留學(xué)生課程教學(xué)難點(diǎn)

表1分析了留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的差異，以及其給教學(xué)帶來(lái)的難點(diǎn)。下面將針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)具體分析如下。

3.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足帶來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)

《電工與電子技術(shù)（英文）》課程中對(duì)高等數(shù)學(xué)是有一定要求的，這也是高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等被作為預(yù)修課程的原因。雖然該課程的核心是電路的原理和應(yīng)用，但對(duì)電路模型的數(shù)學(xué)描述是無(wú)法避免的，特別是對(duì)類(lèi)似伏安特性曲線這樣的重要概念。但很多留學(xué)生甚至對(duì)有些中等數(shù)學(xué)的知識(shí)尚不熟悉，微積分的應(yīng)用更是很難理解了。筆者在該課程中講授二極管外特性線性模型時(shí)，利用圖形法求解二極管的工作點(diǎn)，要求能根據(jù)表達(dá)式在伏安圖中做出相應(yīng)曲線，或者從伏案曲線中寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的線性方程。這里用到的是中等數(shù)學(xué)解析幾何中直線表達(dá)式的知識(shí)，對(duì)很多留學(xué)生而言不能一代而過(guò)，必須要用課堂時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的額外補(bǔ)充，這就增加了該知識(shí)點(diǎn)的授課時(shí)間。除了二極管外這樣的知識(shí)點(diǎn)還有很多，無(wú)疑讓教學(xué)課時(shí)更加緊缺。

3.2 思維能力弱帶來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)

《電工與電子技術(shù)（英文）》課程中包含很多定理、定律，對(duì)初學(xué)者而言是抽象的，對(duì)這些抽象概念的理解需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)于思維能力較弱的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程會(huì)更長(zhǎng)一些。在教學(xué)中也需要更多的時(shí)間和耐心來(lái)解釋。此外，很多問(wèn)題定理的闡述也需要提供更多的分析環(huán)節(jié)、邏輯細(xì)節(jié)和詳細(xì)推理，這也無(wú)疑提高了教學(xué)的難度，增加了學(xué)時(shí)內(nèi)容。

3.3 學(xué)習(xí)積極性低帶來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高，學(xué)習(xí)效率和效果也很好。然而上文第2節(jié)也分析了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性比較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，要在這一門(mén)課時(shí)間內(nèi)有所改變對(duì)教學(xué)是非常具有挑戰(zhàn)性的。而根據(jù)弗洛姆動(dòng)機(jī)期望理論[4]，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效價(jià)（學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值）和期望值（估計(jì)能夠達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性）的乘積成正比關(guān)系。大多數(shù)留學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的效價(jià)很低（對(duì)考試和分?jǐn)?shù)的效價(jià)很高），對(duì)《電工與電子技術(shù)（英文）》課程中大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的期望值不高，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。由此，留學(xué)生平時(shí)上課經(jīng)常顯得懶散、注意力不集中，由此很難得到良好的教學(xué)效果。

3.4 個(gè)體差距大帶來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生的個(gè)體差距在很多課堂中有所體現(xiàn)。在留學(xué)生課堂中此問(wèn)題更加凸顯，以少數(shù)印度學(xué)生為例，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比非洲學(xué)生要高不少。這使他們與非洲學(xué)生在對(duì)知識(shí)的深度、廣度需求上差距較大。在筆者的班上，印度學(xué)生多次反映教學(xué)進(jìn)度太慢的情況。若按平均水平教學(xué)，就不能滿(mǎn)足這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;但若滿(mǎn)足了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其他學(xué)生就很難跟上。可見(jiàn)，這個(gè)矛盾對(duì)教學(xué)中內(nèi)容及其節(jié)奏的把控，提出了更高的要求。

3.5 教育文化差異帶來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)

留學(xué)生習(xí)慣課堂氛圍輕松，盡可能處于討論的狀態(tài)，而在中國(guó)學(xué)生的課堂上，老師基本上以講授為主，盡管很多關(guān)于課堂的教學(xué)改革中提到增加師生互動(dòng)、活躍課堂氣氛，但怎樣的課堂氣氛更適合留學(xué)生教學(xué)需要更多的摸索和研究。此外，對(duì)于《電工與電子技術(shù)（英文）》課程，西方的教學(xué)思路與中國(guó)有一定差距，這點(diǎn)從教材上也能反映出來(lái)。美國(guó)著名教材《Electrical Engineering： Principles and Applications， Fifth Edition》[5]中的教學(xué)思路顯得更加細(xì)致和具體，偏重實(shí)用，而大部分中國(guó)電工與電子技術(shù)類(lèi)課程教材編寫(xiě)得比較濃縮。這個(gè)差異也給教學(xué)提出了新的要求。如何走出教學(xué)思維定式，找到新的教學(xué)思路，構(gòu)建一套更適合留學(xué)生的教學(xué)理念，也是提高《電工與電子技術(shù)（英文）》課程教學(xué)的一大難點(diǎn)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

隨著留學(xué)生的增多以及教育國(guó)際化的進(jìn)程，該校的留學(xué)生教育水平需要不斷提高。《電工與電子技術(shù)（英文）》課程是一門(mén)重要的面對(duì)留學(xué)生飛行器設(shè)計(jì)與工程和機(jī)械工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的電氣類(lèi)課程。該文從留學(xué)生特點(diǎn)入手，并和中國(guó)學(xué)生做了對(duì)比分析，進(jìn)一步歸納出提高該課程教學(xué)質(zhì)量的具體難點(diǎn)。下一階段，課程組將根據(jù)這些難點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面提出具體的改革方案，以期全面提高《電工與電子技術(shù)（英文）》課程的教學(xué)質(zhì)量。

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