技工院校礦井建設教學對學生專業能力的培養思考

賈煒鋒

摘 ?要：技工院校為社會培養高素質復合型人才，面向生產、建設、服務和管理第一線，要以服務區域經濟為宗旨，以就業為導向，在礦井建設教學當中要明確為誰培養人、培養什么樣的人以及怎么培養人的問題。這是當前教育領域改革的要求，當然也是煤炭行業轉型升級的要求，隨著煤炭行業的轉型升級，對高素質技能型人才的需求非常旺盛，人多但是找不到企業需要的人才，這就是礦建教育方面不適應行業變化的結果，所以要圍繞當前的現狀，突出礦井建設教學當中針對學生專業能力的培養，為煤炭行業的健康可持續發展提供人才支撐。

關鍵詞：技工院校 ?礦井建設 ?專業能力 ?培養

中圖分類號：G720 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0141-02

現在技工院校的教學突出工學結合，工是手段，學是目的，在工學結合的課程中，學習的內容是工作，通過工作實現學習。從礦井建設專業的角度來看，要培養學生的專業能力，關鍵還是要實施工學結合的理實一體化教學模式，而事實上，現在煤炭企業面臨人才短缺的問題，不少煤炭企業長期在通過加大薪資待遇，強化實踐培訓方面填補人才空白，但是更多企業看到了學校這一培育主體必須要發揮作用。

1 ?問題的提出

在煤炭行業轉型升級的背景下，人才起著非常關鍵的支撐和后盾作用，但是現在行業用人需求在提升，但是并沒有帶動礦井建設專業畢業生的就業，而且不少礦業院校反而出現了就業率下滑，畢業生所用非所學等情況。

在煤炭企業，無論什么崗位，只有真正熟悉煤礦生產的人員才能勝任崗位要求。

隨著煤炭行業的轉型，礦井的現代化程度逐步提高，相關專業的人才配備確實在減少，但是不代表不缺人才，特別是特殊工種高技能人才非常短缺。而能源轉型在推動煤炭企業升級，相應的培養機制也需要變化，相比煤炭企業，學校的轉型壓力和培養的難度一點也不亞于企業的轉型升級壓力。

2 ?礦井建設專業培養學生專業能力的思考

2.1 專業能力分析

礦井建設專業的課程實踐性非常強，現在煤炭企業需求的是能夠下井的高技能人才，而且是綜合素質非常強的人才。從這個專業出來的學生應具備識讀、繪制零件圖、裝配圖和采掘工程圖的能力，具備分析判斷地質構造和解決井巷施工技術問題的能力，熟悉采掘生產工藝，掌握一定的采掘工作面生產技術、質量標準和安全要求，同時要具備采掘工作面施工生產、工程質量驗收的能力。

進一步要具備采掘巷道布置方案設計、掘進施工設計、確定掘進工藝，編制掘進作業規程的能力，具備井筒施工方案設計、施工工藝確定、編制作業規程的能力。擁有計算機輔助完成專業工作任務的能力，具備吃苦耐勞的職業品質，較好的人際交流和團隊合作能力，能夠正確使用和維護常用設備，具備一定的施工工程量計算和概預算能力。

2.2 礦井建設專業人才培養上的問題探討

隨著新技術、新設備、新工藝不斷涌現，煤炭企業對人才素質的要求也越來越高，在招聘人才的過程中必定會提高門檻，要求專業技術實力過硬。同時因為轉型升級的需要，人才需求更加多元化。在這樣的變化之下，學校的教育卻總體呈現出培養出來的人才送不出去的尷尬情況，具體就是培養計劃和企業需求差距較大，供大于求，同時教學內容與工作實際脫節，學生缺乏實踐經歷和實操能力，在思想教育方面也有欠缺，學生缺乏吃苦耐勞的職業精神。對于技工學院來說，現在要明確一個問題，就是學校到底為誰培養人才，并且要培養何種人才，以及怎么培養人的問題。這里邊要突出實踐，所以教學當中要突出實訓和實踐，圍繞工學結合的理實一體化教學，結合校企合作，產學研一體化，為相關行業培養具備實戰能力的高技能、高素質人才。

2.3 礦井建設教學培養學生的專業能力

基于前文的分析，礦井建設教學務必要突出實踐性，想方設法地實現教學過程的實踐化。圍繞這一點首先要完善教學基礎設施。校內要完善實訓室，校外要尋求與企業的合作，建立實訓基地。具體來看，校內實訓室應當包括礦山壓力實訓室，配備側壓設備，要滿足30～50名學生進行礦山壓力設備布置與觀測實訓。巷道掘進實訓室，要有炮眼布置模型、爆破器材、綜掘機、鑿巖煤電鉆、液壓支柱、監測系統、錨噴支護設備等，礦井模型實訓室，要有生產系統、巷道布置系統、煤炭巷道綜合掘進機械化系統。采礦CAD實訓室、校外實訓基地可以與煤炭企業合作，建立長期的合同教學實訓基地（訂單班）。當然比較關鍵的一個東西是教學礦井，最好是學校自己根據當前煤礦生產水平，以1∶1的比例來建設教學礦井。

圍繞教學礦井，在教學當中還需要優化教學內容，采用多樣化的教學方法以及評價方式來培養學生專業能力。

具體來看，第一，要優選教材或者是組織專家編寫能夠反映當前煤礦生產特色的高水平自建教材。同時要圍繞專業培養目標，以及專業核心能力來進行課程整合。圍繞學生核心能力培養的需求，充分研究不同學科課程的內容特點，研究課程內容整合的邏輯關系點，和重復建設課程進行整合。

第二，要突出多樣化的教學方法，當然關鍵是要突出教學過程的實踐性，把理論知識的講授融入到工作過程當中，實現做中學，學中做，這就需要用到教學礦井。要注意理論教學要現場化，要實現教學情景化，就是要把教學內容放在煤礦生產現場——教學的場地放在教學礦井，用直觀的教學礦井來指導理論教學。然后根據教學礦井所擁有的條件來指導學生進行實踐操作，真正提高實踐動手能力。可以采取基于微課的翻轉課堂模式，將理論知識和技能的講解放在微課上，利用網絡信息技術讓學生在課下進行自學，課堂上可將更多的時間用來進行實踐活動，自學沒有學懂，那就羅列問題，在課堂上劃出一定時間來進行解答，后續再看微課，反復看，直到學懂。然后把課堂時間分配好，將時間讓給學生，組織學生到教學礦井進行身臨其境的訓練。當然由于教學礦井也是有一定危險性的，很難做到放任學生自行到教學礦井下進行訓練，所以可以采取仿真模擬的方式來進行訓練，這方面可以結合項目教學法，讓學生小組開展課題研究，比如掘進施工工藝的制定，要求學生以小組為單位自行設計方案和工藝，并在仿真模擬軟件上進行驗證，然后羅列問題，在能夠下井學習時，提出并實地解決。

第三，要突出思想政治教育，結合就業指導、畢業教育課、形勢與政策教育課、思想政治實踐活動等來突出思想政治教育，并在專業課程教學當中落實職業素養的教育。

第四，可以通過分析典型生產環節或任務的完成度來評價學習效果，并結合學生在實踐過程當中的表現來進行總結評價，突出技能方法的講解，總結實踐當中的問題，進一步在課下研究微課或者慕課來解決問題，使知識和技能內化于心。

3 ?結語

綜上所述，礦井建設教學的實踐性非常強，對于技工院校而言，必須要突出市場需求，圍繞當前煤炭行業的變化來組織礦井建設專業的教學，培養學生專業能力。該文對此進行了簡單思考，可能存在不足，但希望有參考價值。

參考文獻

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