微課在高中語文課堂教學中的有效運用

陳釗

摘 要：信息化時代衍生出的“微課”對轉變傳統教、學方式，提高學生學習積極性、幫助學生精準突破教學重難點具有重要作用。微課既可以運用于輔助學生的線上學習，更可以運用于課堂教學當中，起到降低學習難度、提高教學效果的作用。從利用微課導入，成功激趣;利用微課突出重難點，幫助學生理解;利用微課進行課外拓展，擴充課堂容量等三個方面就如何在高中語文課堂教學當中有效運用微課輔助教學展開探究。

關鍵詞：微課;高中語文;課堂教學

一、利用微課導入，成功激趣

在高中語文課堂上，導入是一個關鍵環節，好的導入可以成功吸引學生注意力，轉移學生興奮點，激活學生思維，迅速確立學生在課堂當中的主體地位，讓他們積極主動地學習。將微課運用于高中語文課堂教學中，教師可以利用微課導入教學，以簡潔精煉、符合高中生認知特點的微課教學內容為學生創設良好情境，將學生的情感與體驗成功喚醒，使他們產生高昂的情緒、強烈的求知欲望，從而讓接下來的知識學習成為他們主動探究的過程。微課導入的方法不一而足，像設問導入法，趣事、新聞以及典故導入法、情境導入法、對比導入法、懸念導入法等都是常見的高效微課導入方法，教師要善于根據教學內容的特點合理選用微課導入方法，成功將學生的求知欲望喚醒，從而讓他們盡快將精力集中到課堂學習中來。例如在粵教版《故都的秋》一課導入階段，教師就可以利用微課創設情境，利用微課播放視頻、文字，輔以優美的音樂，向學生展示北京傳統建筑四合院的秋景、西山滿山紅葉的美景，讓學生獲得對故都秋天的具體印象，很快融入微課所展示的場景當中。

二、利用微課突出重難點，幫助學生理解

利用微課創設情境導入固然可以成功將學生注意力集中到課堂學習中來，在學習過程中的重難點更是可以利用微課成功突破。學生的注意力集中時間通常在十分鐘之內，5～8分鐘的微課視頻正好符合學生注意力特點，教師應該利用微課突出教學重難點，針對學生學習過程中最容易出現的問題、本堂課需要重點掌握的知識點制作成動靜結合、簡潔流暢、針對性強的微課視頻，通過點撥引導幫助學生發現規律，順利理解重難點知識，并借助微課構建起自己的知識體系。例如在粵教版《荷塘月色》一課教學過程中，第四自然段當中“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”一句所運用的通感修辭手法學生不容易理解，對其作用更是無從領會，教師就可以制作成專門針對通感修辭方法及其藝術效果的助學微課。教師首先以王昌齡的《采蓮曲》、楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中關于荷花的描述導入;其次設計一系列問題幫助學生在誦讀第四自然段的同時體會月下荷塘美景;然后教師借助圖片讓學生品味比喻、通感等修辭的表達效果，進一步品味文章語言;接著教師出示“通感”的定義，并引導學生結合本段中運用通感的句子、并尋找5、6自然段當中同樣運用通感的句子，讓學生對運用通感這種修辭可以為原本迷人的境界更增添無限韻味、令人情動神搖的特點產生更深刻的印象;在微課的最后環節，教師可以布置學生運用通感的修辭手法寫一處身邊的景物。

三、利用微課進行課外拓展，擴充課堂容量

教材內容是語文教學的起點，但要想幫助學生獲得更多語文知識、提升他們的語文綜合素養，教師要立足于教材內容利用微課進行課外拓展，擴充課堂容量，讓學生在微課這種新穎、直觀的方式引領下主動獲得更為豐富的語文知識，提升語文素養。例如在粵教版《旅夜書懷》一文的拓展延伸環節，教師就可以制作微課，將杜甫前期作品《望岳》、安史之亂時期作品《春望》《兵車行》以及后期作品《茅屋為秋風所破歌》納入微課當中，讓學生更全面地了解杜甫的人生發展軌跡;教師還可以將與這首詩歌同類型的詩歌納入微課當中，幫助學生在比較閱讀同類型詩歌過程中進一步深化知識、理解主題。高考改革之后，對于學生的要求變高了，不僅僅局限于教材內容的考查，也加入了課外知識考查的內容。而利用微課可以把課外知識進行有效的呈現，引導學生拓展自己的知識范圍。比如，老師在講解課外散文的時候，可以在微課中加入對作者生平、寫作背景的講解。例如，對于《水調歌頭》這首詞，教師可以在微課中加入相關音樂和舞臺表演，同時體會作者復雜而又矛盾的思想感情，感受作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神，了解其中的深刻含義。

總而言之，將種類繁多、可以對教學起到重要輔助作用的微課運用于教學當中，必將使傳統課堂煥發新的活力。作為一名高中語文教師，應該提高微課制作能力、運用能力，巧妙地將微課運用于課堂教學的不同階段，運用微課來激發學生興趣、幫助學生理解、拓寬學生視野，從而在微課輔助下有效提升學生語文素養。

參考文獻：

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