淺析現階段小學特異體質學生的身心發展

黨考寧

摘 要：深入研究目前的體育與健康課程標準，在了解課程的基本概念中，教師應該注意特異體質學生的不同需求，以滿足每一個學生的利益需求。實際上，教師經常忽視學生的個體差異。具備特殊體質的學生的增多給學校教育者的課堂教學帶來了史無前例的挑戰，是不是應當許可教育者注重或過分庇護這些孩子，迫切需要為有特殊體質的學生打開康健之門，全面發展身心，讓他們體驗學習知識所帶來的成功和幸福。

關鍵詞：特異體質;身心;健康

一、特異體質定義

特發性體質實際上是一種特殊的體質，它主要集中在以下幾個方面：一是遺傳性疾病，這類學生運動負荷較弱，運動時間短，需要坐下休息，有些學生有心力衰竭，呼吸困難，運動后心跳不穩，第二。身體殘疾，常見于小兒麻痹和腦癱。手腳畸形，這類學生進行體育活動有很大的困難，肢體運動是很難進行的，第三是處于疾病狀況或痊愈的過程中，這樣的學生身體免疫力差，身體虛弱，體育活動能力未完全恢復，合理安排體育活動有利于提高學生的體質。第四是心理發展不完善，受家庭成長環境的影響，隨著中國中小學生體質的下降，建立科學合理的體育模式是特殊體育的迫切任務。

二、重視特異，篩選體質

學校教師應抓住每一個學生的實踐境遇，善于注視學生的運動狀態和運動狀態。教師應如期與雙親對話，向雙親發給學生獨特健康狀況調查問卷，讓家長認真填寫孩子的健康狀況，學校應指明調查問卷的目的，廢除家長對調查問卷的錯誤領會，妨礙孩子隱匿不報告的現象。在收集了所有班級的問卷后，教師應對先天性疾病學生進行登記和跟蹤。學生不應該因為身體或情愫的原故參加體育活動或其他教育教學活動。他們應填寫相關信息，以便教師在小組活動或體育課上照顧他們，以便特殊（包括過敏）學生可以在學習、課外活動或日常生活中照顧自己。

三、依據體質，制定方法

新課程標準最初倡議健康的指導思想，健康對有獨特體質的學生極為重要。體育教師平時應當鼓勵特殊體質的學生參與體育活動，經過培育提升身體素養，應根據學生的差異體格規定不同的運動方法，不要追求運動技能，不索取生理負荷，不要求體育成績，以參加體育活動，憑借經驗，感受體育的快樂。

（一）根據課程改革和選修教學，有特殊體質的學生可以根據自己的愛好選擇體育項目，校本課程應考慮這些具有特殊體質的學生的實際情況，他們可以在體育課上設置圍棋、國際象棋、飛鏢、電子游戲等體育項目，組織和開展基于研究的學習，如參加社會體育實踐項目。從體育志愿者出發，我們應該為學生提供最佳選擇，從各個角度為身體健康的學生搭建體育橋梁，促進學生對體育的追求，從而促進學生身心的健康發展。

（二）規范行為，培養意識，按照完整的體育教學過程，每個學生都應該對自己的言行有嚴格的要求，積極正確的參與態度。在課堂準備階段，有特殊體質的學生應積極參與運動強度低，運動負荷小，只強調學生行為習慣的訓練，如聚集整個團隊和其他學生。同樣，教師要了解體育精神，從而規范學生的行為，對提高學生的自律要求起著重要作用。

（三）參加課堂、體驗體育運動。有特殊體質的學生，應認真聽體育教師講課，了解教學內容，觀看教師示范和學生練習，以便能夠理解體育運動的基本原理、基本技術和戰術，并能潛移默化地感受到自己的體育表達。學生也可以根據自己的身體狀況在規定的區域進行簡單的鍛煉。例如，在跑步單元教學中，心臟和呼吸能力較弱的學生可以選擇慢跑而不是跑步。患有疾病的學生可以做簡單的徒手練習或韌帶練習，安排殘疾學生玩圍棋等，這也是每個學生邁向健康的第一步也是最重要的一步。

（四）體育教師應注重心理和組織活動，注重特殊體育專業學生的心理健康教育，組織專門的體育專業學生積極參與心理健康教育的學習，及時調整特殊心理狀態，消除體育中的特殊自卑情結和不良情緒，積極引導他們參與各種社會實踐。

四、建立檔案，跟蹤調查

在小學階段，學生特殊體質的差異更加突出，而中學生在小學階段的身體發育非常重要，身體發育直接影響運動技能。在小學階段有特殊體質的學生的學習生涯中，他們在體育方面的表現往往不如中學階段，他們進入中學后往往對自己漠不關心。小學生現在的體育狀態甚至忘記了他們在小學期間參加過的特殊運動。學校體育課中有幾起事故，其中大部分是由患有心臟病或其他突發疾病的學生引起的。而加強對不適合參加劇烈體育活動的心臟病中小學生的檔案管理，建立有特殊體質的學生檔案，并為這些學生制定個性化的鍛煉計劃，以便更好地使學生進入下一階段的學習。成績可追溯，可參考和完善，中學階段的體育情況作為后續檔案反饋到小學檔案，形成后續調查檔案，為未來的特殊情況提供寶貴的體育經驗和方法。

參考文獻：

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