探究微課在高中化學教學中的案例設計與應用

朱禮娟

摘 要：在當今社會，科學技術日新月異，經濟與信息技術的蓬勃發展，微課作為一種新型的教學模式也日益崛起。微課打破了傳統課堂模式，讓學生愛上學習，同時也提高了教學質量。把這種新型的教學模式巧妙地運用到高中化學教學中去，讓課堂變得更加生動有趣。

關鍵詞：微課;高中化學教學;應用

首先我們要知道什么是微課。所謂微課，就是老師自己篩選出一個重要的知識點，并運用多媒體手段，比如視頻剪輯、動畫制作、課件制作等方式制作這節課的內容。每一段視頻的內容不會冗長，生動有趣，微課的產生對于老師來講是一種挑戰，也是一種全新的教學模式。

一、高中化學教學中運用微課產生的意義與特點

（一）微課產生的意義

當下的社會不斷的進步，信息也在不斷更新，如果一味地用傳統的教學模式遠遠不能滿足時代的發展，也不利于學生本身的發展要求。而微課教學方式的出現，則是打破傳統教學模式的一種方法。在高中化學教學的課堂上運用微課，可以讓學生通過聲文并茂等多種方式來對化學實驗和化學方程式更好地了解和掌握，能夠讓學生對化學問題進行獨立思考，培養其分析問題的能力。把傳統教學模式下的課堂變得生動有趣，能夠快速有效地提高教學質量[1]。

（二）微課的特點

與其他教學手段相比，“微課”是一種新型的教課模式，它教課的時間比較短，針對的目標比較清晰，讓學生可以很快地適應課堂內容。一般課堂都在45分鐘左右，而“微課”恰恰相反，只有8-10分鐘的時間，有明確的教學目標，針對化學實驗中的制作過程和化學性質進行視頻學習。雖然“微課”的時間短，但都是精華。正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”它是將老師的教學目標和學生不會的重點難點都聚焦在這短視頻當中，突出主要的問題，具有很強的導向性。

由于“微課”的視頻比較短小，所以也不會很占空間，可以下載到手機、電腦、平板中，無論學生去哪都可以隨身攜帶微課視頻，方便快捷，可以隨時隨地觀看，進行問題的探究。其實一般“微課”的內容都是老師在上課的過程中一些比較有代表性的，或者是在做實驗的過程中老師還沒有來得及解決的化學問題，我覺得比較有挑戰性的問題更容易激起學生的興趣[2]。

二、微課在高中化學教學中的作用

（一）在課堂中運用微課激發學生學習興趣

微課的精彩之處在于一個“微”字。所以它的特點就是時間短，效率高。最開始會讓學生觀看一段微視頻，但時間不會超過10分鐘，所呈現的不會是很多的知識點，只是針對一個重點進行深入的講解。幫助學生主動分析問題，更好地掌握化學的重點知識。老師還可以利用“微課”讓學生進行學習和探究。學生可以通過課前的預習，盡快了解老師在本堂課要講解的知識點，從而針對知識點提出自己的疑問，通過這種方式提升學生的自主學習能力，不僅如此，由于“微課”的視頻是不限制學生觀看次數的，如果有個別的學生因為一些原因請假，也不用擔心會落下課程，微課是可以幫助他們進行指導和講解的，課上對老師的講解一知半解的學生，也可以通過在網上重復觀看來解決自己不會的問題。比如在講解“沉淀的轉化”內容前，我在實驗室配好四種溶液：1.AgNO3溶液;2.NaCl;3.KI溶液;4.Na2S溶液，并將其分別放進四只茶杯中，看起來就象四杯清水。然后按順序將1倒入2中，變出乳白色的“牛奶”，再將“牛奶”倒入3中，變出黃色的“果汁”，再將“果汁”倒入4中，變出黑色“咖啡”。老師將整個實驗的過程記錄下來，制作成微課在上課的時候放給學生看，吸引學生的興趣，順勢引出新課的內容。

微課作為一種新型的教學手段，它雖不會取代傳統教學模式，但是它可以對傳統模式教學起到一定的輔助作用，在高中化學學習的過程中，有大量的化學概念，需要學生理解，老師就可以用微課把抽象的問題變得具體化，比如：運用一些視頻的導入講解或者繪制一些圖表來引導學生，把學生難以理解的重難點逐一進行擊破。

（二）多媒體進行配合，提升老師專業教學水平

在微課的教學中，一般采用的都是短視頻教學，在實驗過程中老師不僅可以充分利用實驗室里面的化學用品，還可以運用微視頻，讓學生獨自完成實驗的內容，從而對試驗進行探究，一些產生現象不夠明顯的化學實驗。比如：銅與稀硝酸反應的實驗是在試管中進行的，其缺陷有：生成的氣體會外逸對環境有污染;生成的一氧化氮氣體是無色的不易觀察;無色氣體變為棕色的界限不清。我們多次實驗還是沒有任何效果的話，可以通過微視頻進行觀看，這樣既不會污染環境，又不會浪費多余的時間。這樣不僅促進了學生的觀察能力，還可以提高老師在課堂上的效率[3]。

其實微課是很鍛煉老師能力的一項工作，在微課的教學中一定要尊重學生的差異性，每個學生由于生長環境不同所以在接受和理解上都存在一定的不同，老師一定不要以偏概全，要尊重每一位學生學習的態度，要用耐心和細心地引導學生。這樣也會有利于促進學生和老師的交流，讓不同分數的孩子都有興趣學習化學。

綜上所述，如果把微課巧妙地運用到高中化學的教學中去，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學生熱愛學習，更好地掌握所學的化學知識，能夠快速有效地提高教學質量，讓學生更有興趣地深入化學的課程當中。微課這一新型的教學模式，對老師的要求也是十分高的，利用微課教學時一定要結合實際情況和學生本身的認知能力，保證教學效果的質量。

參考文獻：

[1]廖慧君.微課在高中化學實驗教學中的應用探究[J].教育科學（引文版），2016（11）：124.

[2]魏志富.微課在高中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（6）：170.

[3]何茂林.高中化學微課教學設計制作與應用研究[J].教育，2016（11）：250.