淺談初中語文閱讀教學中的問題及對策

周艷

摘 要：初中語文閱讀教學工作中，教師要積極改變教學方法和教學理念，以更加適合學生實際情況的方法，對學生的思維進行調動，對學生的閱讀習慣進行培養。促進學生閱讀能力的不斷提高，使學生能夠在閱讀中得到更多的感受，更好地從文本中吸取營養，壯大自己。對如何有效開展初中語文閱讀教學進行簡要分析。

關鍵詞：新課標;初中語文;閱讀教學

初中語文閱讀教學中，教師應以時代性的教學理念對學生進行引導。學生不僅要通過閱讀掌握文本精髓，更要幫助學生形成良好的閱讀習慣，掌握閱讀能力。

一、閱讀教學中的問題

首先，閱讀教學過程中所使用的教學方法過于陳舊，長期以來一直都堅持著學生讀完教師講的老套路。學生一味地重復進行練習，但能夠得到的實際經驗卻寥寥無幾，更無法快速形成閱讀的感覺。其次，閱讀教學的目標不清。教師在開展閱讀教學時并沒有預先制定合理、完善的教學目標。更多的是體現出了一種隨意性，因此閱讀教學的有效性并不高。僅僅是為了讓學生讀課文，走個過場，而究竟要讓學生將文章讀到何種程度、何種效果并沒有明確的標準。很多的閱讀內容對于學生來說比較枯燥，學生找不到閱讀的動力，閱讀效果難以滿足要求。最后，閱讀教學越來越形式化、程序化。教師總是使用各種講解方法進行閱讀分析，但最終的結果都是將一篇完整的美文進行了肢解。全文的整體美感被徹底消弭。例如在講解小說類文章時，有些教師不重視文章的遣詞造句，不重視精華所在，而非常重視文章的結構。

二、努力創設自主合作學習氛圍

語文教學中需要融入情感體驗，需要深化價值觀，并在教學理念上進行精深研究。教師要根據文本自身的內容選擇不同的閱讀教學方式，利用問題引導學生開展閱讀，提高課堂教學的活躍程度。教師可以營造適合抒情的教學氛圍開展詩歌教學;可以營造適合邏輯推理的思辨氛圍開展議論文題材的文本教學，加強學生的情感體驗，并使學生能夠對文章當中的內容進行更好的理解，得到更加深刻的體會;教師還可以通過排列各種要素，引導學生對文章進行了解的方式開展記敘文閱讀。總之，在輕松、歡快的氛圍中，學生將會不斷加強對文章的感悟，使學生能夠在教師所創設的教學情境以及良好的氛圍中，更好地開展閱讀學習，得到更多的感悟，引導學生產生正確的價值觀。很多的方法都可以應用到教學設計中，但必須以合理、高效地開展課堂教學為基礎，符合學生在現實生活中的情境，并且還能夠展現出教學工作的針對性與靈活性。

例如，教師在講解《背影》一文時，可以先向學生提出問題進行引導，讓學生在文本中將所有對人物動作進行描寫的詞匯標注出來，并對這些內容進行分析，將文本當中的人物特點與性格進行歸納。找出與人物性格相關的內容，并對這些內容進行分析。學生通過細讀能夠更好地掌握文本內容，對很多細節進行推敲，更好地理解文章內容。通過這樣的方式開展閱讀教學，能夠互幫互助，使學生養成良好的閱讀習慣，并使學生在不斷的閱讀和思考中提高個人能力，養成一種正確的閱讀觀念。

三、重視閱讀教學的個性化和創造性

教師要在閱讀教學中，引導學生自身的閱讀理念，使個性化理念充斥在班級當中。這樣便可以讓學生群體在相互合作與交流的過程中得到更多的新思想，在思想的碰撞中得到更多的感悟。教師要引導學生不斷思考，在閱讀的過程中將自身對于文本的認識與想法總結提煉出來，當與他人的想法有所不同時，也要敢于進行表達。將自己的想法融入集體討論當中，提高閱讀效果。

閱讀教學中，教師要少講，將更多的時間留給學生，讓學生盡可能的多讀，讓學生更好地對文章的內涵進行分析，幫助學生在閱讀的過程中得到更多的感悟。例如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以嘗試讓學生進行自主閱讀，并在閱讀完成后展開討論。教師要引導學生將自己的想法真實地展現出來。學生討論結束之后，教師還要進行總結，并對敢于表達自己想法的學生進行表揚。另外，教師需要不停地調動學生，讓學生能夠始終保持思維活躍性。這樣學生便能更好地對文本進行思考，能夠提出更多富有個性的想法和意見，并對他人的意見進行更為全面的思考。讀書最重要的便是思考，閱讀的過程便是要在不斷思考當中對文本進行分析，從而得到更多的建設性想法，并養成良好的閱讀能力與閱讀品質。

閱讀教學中，教師要將重點放在如何提高學生的個人能力上，強化學生的閱讀有效性。要讓學生能夠形成良好的閱讀習慣，能夠積極主動地投入閱讀教學中，對文本展開自主分析。閱讀教學中，教師還要對學生的文字感悟能力進行培養，使學生的自主閱讀中取得更好的效果。

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