雙一流視域下農(nóng)業(yè)院校高層次人才服務實驗室建設路徑探析

郭威揚

摘 ?要：該文以河南某農(nóng)業(yè)院校為例，通過分析當前農(nóng)業(yè)院校實驗室建設和實驗人員培養(yǎng)存在的問題和不足以及在實驗室建設過程中高層次人才所承擔的職能和作用，嘗試找到當前農(nóng)業(yè)院校高層次人才對實驗室建設的服務方式及發(fā)展方向。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校 ?高層次人才 ?實驗室建設

中圖分類號：G645 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0192-02

在雙一流建設引導下，國內高校也紛紛開始建設一流實驗室和一流實驗人員。隨著河南省人才戰(zhàn)略的推進，高校大力引進培養(yǎng)各類高層次人才。這類人員學歷高、專業(yè)技能強、掌握一流的理論知識和學科發(fā)展方向。發(fā)揮高層次人才優(yōu)勢，服務實驗室建設，可以提升學校硬件配置、優(yōu)化師資隊伍結構，能夠有效提升農(nóng)業(yè)院校教科研綜合實力。

1 ?農(nóng)業(yè)院校實驗室基本情況及實驗人員師資隊伍現(xiàn)狀

以河南某農(nóng)業(yè)院校為例，當前共有教學單位24個，建有76個基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)實驗室，9個市級重點實驗室，4個省級實驗室。擁有13個省級工程技術研究中心，2個省級高校工程技術研究中心，200多個校外實訓基地。實驗人員結構方面目前全校共有專職實驗人員76人。其中本科及以下42人、碩士24人，初級職稱8人、中級職稱55人、高級職稱13人。年齡結構中35歲以下的有6人，35～50歲有47人，50歲以上有23人。

2 ?當前農(nóng)業(yè)院校實驗室存在的問題

作為一所地方農(nóng)業(yè)院校，目前實驗室建設已經(jīng)初具規(guī)模，配套儀器和設備基本到位，已經(jīng)具備教學和科研功能。但是受學校條件限制和傳統(tǒng)教學觀念影響，依然存在實驗儀器設備陳舊、實驗室功能單一、實驗教師崗位職責弱化、各學科缺乏資源整合等問題。在新形勢下，農(nóng)業(yè)院校如何找準發(fā)展方向，如何發(fā)揮高層次人才應有的作用，打造人員結構合理、設備完善、專業(yè)技能先進的一流實驗室是目前學校“雙一流”建設應該主要思考和探索的問題。

（1）實驗設備陳舊，利用率低。

由于學校實際情況導致實驗經(jīng)費不足，大部分實驗室的儀器出現(xiàn)老化和陳舊的現(xiàn)象。設備更新不及時，維護不到位，實驗室規(guī)模不能跟隨學校發(fā)展逐步擴大，實驗設備的落后導致其應承載的功能無法全部實現(xiàn)。目前農(nóng)業(yè)院校實驗室大部分都用于服務教學工作，實驗人員課余時間不在崗位，使得有科研工作需求的老師進入實驗室后沒有專業(yè)人員進行實踐操作指導，無法滿足高層次人才進行學術科學研究的需要。實驗設備利用率低使得學校科研成果數(shù)量不夠，質量不高，教師為完成項目研究只能聯(lián)系專業(yè)科研機構或其他高校，加大了科研成果產(chǎn)出的成本。

（2）實驗室功能單一，受重視程度不夠。

受傳統(tǒng)辦學模式和機構設置影響，目前農(nóng)業(yè)院校實驗室以輔助教學工作為主，服務科研、實踐鍛煉為輔。作為一所應用型本科院校，其主要辦學目的是為了培養(yǎng)應用型人才。但目前學校仍存在重視理論教育忽略實踐教學的問題，年齡偏大、教齡越長的教師更愿意將精力放在提高理論教學質量上，此類人員在實驗課程的投入遠低于新引進的年輕高層次人才，更多地依賴教學單位的實驗人員，課余時間很少走進實驗室。學生實踐操作不足，對專業(yè)的理解只浮于課本，背離了農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃的初衷。

（3）實驗人員崗位職責弱化，人員結構不合理。

從學校實驗人員基本情況調查可以看出，當前農(nóng)業(yè)院校實驗人員存在人員配比少、整體年齡偏大、學歷和職稱較低、專業(yè)素質薄弱等問題。年齡和職稱的因素也使得這類實驗人員無法及時獲取專業(yè)最新知識，在學校配備實驗設備時沒有建設性意見，對實驗室新購置的設備不能做到熟練操作和運用。長而久之，造成實驗人員疲于應對教學工作，知識結構老化，工作效率降低，缺少自我提升的時間和動力。

（4）管理制度不健全，缺乏資源整合。

隨著高層次人才引進工作的開展，部分高學歷高職稱教師開始走進實驗室。受學校大量教學工作和理論課程約束，高層次人才目前對實驗設備和場所的態(tài)度是有心無力，工作時間和主要精力都被大量的理論課程所占據(jù)，教學能力偏弱的博士和高技能人才這類想法尤其突出和強烈。但學校目前并未就如何綜合利用各學科實驗室以及優(yōu)化實驗室資源配置等問題出臺相關的制度，部門和部門之間以及實驗室之間缺少有效的協(xié)同工作機制。產(chǎn)出的成果不能及時整合，重復工作和資源浪費成為常態(tài)。

3 ?高層次人才服務實驗室建設的舉措

3.1 利用高層次人才的社會資源創(chuàng)造平臺提高實驗室利用率

目前學校實驗室建設已經(jīng)初具規(guī)模，但科研成果產(chǎn)出少。原因是碩士點和博士點的缺乏導致實驗室沒有專業(yè)的科研人員和學生長期從事項目研究。大多實驗室為教學服務占比過高，課余時間專業(yè)技術人員和學生很少進入實驗室進行科學實驗研究。學校可利用高層次人才豐富的社會資源與其他學校聯(lián)合培養(yǎng)碩士或博士，也可以聯(lián)系校外高層次人才組建博士后研究工作站。通過培養(yǎng)人才保證實驗室長期滿負荷使用，提高實驗室利用率，加大成果產(chǎn)出。

3.2 優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍結構，引導高層次人才走進實驗室

青年高層次人才站在學科頂尖，思維更活躍，頭腦更清晰，對資源整合、學科交叉、跨學科合作的愿望很強。年齡偏大的高層次人才傾向于將精力放在自身研究的學科或者是所在院系的優(yōu)勢學科，研究內容更專一。年長的專任教師在實踐鍛煉和校企合作上有著更豐富的經(jīng)驗，他們社會資源豐富，產(chǎn)學研融合的能力強，能夠有效地將學術轉化為技術。學校可通過專項績效引導、職稱評審綠色通道等方式鼓勵高層次人才走進實驗室。對全校實驗人員做好摸底分析，根據(jù)不同類型的人員開設對應的崗位。在制定績效考核辦法時針對輔助科研和教學類實驗人員有不同的標準，組建高層次實驗師資隊伍，將理論知識、社會資源和實踐操作有機結合。

3.3 找準自身定位，落實服務制度

通過跨學科合作來提高申報項目的規(guī)模和資金支持，提高申報成功率和獲獎成功率。鼓勵引導高層次人才緊跟國家發(fā)展方向，一方面有利于將國家的主要發(fā)展方向具體為學校的主要發(fā)展學科，另一方面還可以將校內各層次的優(yōu)秀人才有效結合，實現(xiàn)資源優(yōu)化。提高職能部門的服務水平，落實以教育為主，教科研共同發(fā)展的方針政策，通過構建制度、改善服務態(tài)度、優(yōu)化服務流程等方式，保證校內教職工和學生能夠享受良好的實驗研究環(huán)境。同時高層次人才應具備高效的教科研工作狀態(tài)，保持工作的長期有效性和連貫性，避免行百里者半九十的現(xiàn)象。

3.4 外聯(lián)合作，鼓勵高層次人才進行再塑造

高層次人才目前普遍存在理論與實踐結合不緊密、實踐能力較弱的問題。學校可主動外聯(lián)，開展校企合作、校鄉(xiāng)合作。鼓勵高層次人才走進企業(yè)，走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)生產(chǎn)一線。將自身豐富的理論知識和專業(yè)技術運用到實際操作中，同時也可以根據(jù)市場需求為學校購置實驗設備提供建議。

4 ?結語

一流的實驗室建設離不開一流人才作為支撐，做好高層次人才服務實驗室可以直接提高學校科研成果產(chǎn)出，優(yōu)化實驗室資源配置，更好地為學校建設一流學科做貢獻。

參考文獻

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