“四善”治校觀淺議

尹細平

教育，是一項偉大的再造藝術，她是對學生進行知識、技能建構與靈魂塑造的別類藝術，它有別于可觀可感的物體新生藝術。由于塑造對象的特殊性，身為教師，其職能也就存在著特殊性。作為師長，傳道授業，星火傳承，創新破舊，以符合社會發展觀、人才觀的知識、技能和理念來培養孩子，責任重大，道途遙遠。造就一棟梁，非數十年聚集體智慧精雕細琢而不可。校長的作用，我個人認為，就是如何更好地凝合眾人的力量與才智，你琢我來磨，共同來完成一件藝術品。中小學教育是基礎教育的基礎，開蒙啟智，辟混沌而清明，所重復付出的精力和時間，沒有從事此行業的人是不容易深切理解的。據我二十多年的工作經歷，于教育能定位自我不容易。要成為一校的決策著、引領者和實踐者，必有合乎教育本質與規律的育人理念，合理整合資源、平衡教師角色分配的高能力，以科學模式，突顯質量意識，方能取得學校教育整體“優質效果”。我思“四善”必須長期努力追求，那就是“善知、善恒、善破、善新”，在此，我淺談一下我個人的認識。

1善知

即不斷提升自我認知力，善于做到自知、他知。作為校長，必須常思、善思，常常思考平日工作的成敗得失，善于從各種工作現象中找到符合事物良性發展的規律；有較強的資源協調和教師角色分配能力；有強烈的大局意識和處理方略；思想不頑固保守，能變性地看待同行和下屬；能洞察不同年齡段教師工作需要與情感要求；對待新的教育理念，不回避，有學習的需要與熱情；鼓勵后秀，重視教師業務能力的提升。不同的教師，能力不一樣，情感需求也不同，他們對工作投入的熱情與能量也不等，校長要熟悉個性，量才而給予相應的平臺，度情而給予合理的分配，只要有平臺有資源。學校絕不能吝嗇給他們展示自身熱情與才干的機會，校長要有用人的勇氣與決斷作為的能力。學校中層干部、班主任，在各自的崗位上，要敢于、善于獨當一面，以旺盛的工作熱情和渴求進步的態勢，展現自己工作的卓有成績。熱情，是重要的工作力！因此，校長不斷提升自身的認知能力，結合學校實際，洞悉不同教師的優勢和專能，尊重人才，全局分配，合理統籌，集眾人之智慧，是治理好學校的重要因素。在大局理念下，實施和貫徹上級方針、政策和指令，營建教師健康性你爭我奪局面，共同為教學和管理的良善發展做出貢獻，學校“齊抓共管”意識與氛圍自然形成。

2善恒

恒久的管理體制，有利于日常工作有條不紊的運行。學校是育人單位，集中了眾多的師生，要想教學秩序良性發展，最忌朝令夕改，每天工作頭緒不一樣。人往往有思維的定性，對一種秩序有適應性，一旦打亂了老師們習慣了的平和節奏，導致思維的混亂而降低工作情感的冷靜度，干擾了教師的工作進程，從而直接影響了學校的管理水平。如上班上課制度、課間安全保障制度、午休負責制度、食堂安全就餐制度、常規教學管理制度、研修制度、上學放學值崗制度，常態化的廣播宣傳制度以及衛生保障制度、獎懲制度等等，做到“事前說好，事后不煩惱”。鑒于此，學校開學召開全體教師大會，應明確制度，人“定”教首先必須體制明，制度一旦確立，職責在于“恒”守。從哪里抓“恒”？抓教師。教師是一切工作能動力得以體現的最決定因素！我認為：小到家庭，家有能主，依家法而治，家道昌盛；大到國家，管子言：“有道之君，行治修制，先民服也。”鄧小平同志說：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無償充分做好事，甚至會走向反面。”有了明正管理體制的約束，教師們依制度而行，“制度問題解決了，思想作風問題也就解決了。”

作為學校的領導者，臨時說道，今天一說辭，明天一道法，缺乏經過實踐認可的做法，最終很有可能“搬了石頭砸了自己的腳”。符合學校客觀實際、合乎教學規律的管理制度，眾人同章同法，才能生成良善的教育秩序，學校日常工作才能悄然有序地、健康地向既定目標持續發展。一旦領導因工作需要，臨時出行，學校也會照章運作。因此，身為校長，要特別重視制度建設和維護其恒定性。制度一旦以文字形式達成共識，各部門、各崗位責任人就嚴令執行。行得好的，就是能人，是干才，就應當給予肯定和表揚；做到不好的，絕不回避批評，并提出期望。無論是作嚴肅或肯定的點評，觀點鮮明，要讓教師知道，學校支持什么，希望什么。當然，“善恒”，先須“善”，只有符合學校實際，體現教育規律的制度才為“善”。以“善”為基礎，“善”才會以“恒”得以展現和延伸。

3善破善新

是學校永保青春活力的法寶。前面有言，學校重視制度的“守恒”，不是固守老舊，不求創新。“守恒”是遵循實際與教學規律和創新基礎上的守恒。有句名言說得好：“沒有創新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理。”“守恒”，是堅守符合學校實際，符合科學的管理要求，在工作中得到應證，取得了良好的教學或管理效果的方式與方法。例如：為了加大宣傳教育力度，學校少先隊部可充分發揮廣播功能，實行“每日三宣傳”制度，即早宣傳、上午下午放學宣傳此為“守恒”。但宣傳的內容要不斷創新，學校的好人好事好氣象、衛生打掃和保持情況、有眼保健操落實情況、政令精神焦點教導、美文大家欣賞……一日三宣傳制度是“恒”的，幫助學校管理的理念卻是活的。又如每周周一升國旗制度是“恒”的，但國旗下講話，內容是活的。只要能教育學生，幫助學生，便于打開學校教學與管理的局面，則都可以求“新”，模式可以多樣化。“破”除陳舊單一的領導講話模式，可以讀故事、講成語、念格言、誦經典，也可以師生對話、班級自教自講大比拼……話題可以嚴肅，也可以輕松歡樂，只要能讓學生明白做人做學問的道理就好。

當然，“破”，只是相對“錯”和“誤”而言。在具體實施過程中，對于不利于教學與管理的方式與措施，學校要不羞于改正。如發現明顯加重了教師、學生負擔，并且影響了教學的做法要堅決取締。

總之，管理一校，理念也許甚多，但無論多異多不同，其核心是促進學生發展，促進優質人才的培養。“四善”思想，是我治校的個人之見，也許，內中存在理念偏頗或不全面之處，望不吝賜教。

（作者單位：湖北省大冶市茗山中心學校）