開展有計劃的研學旅行活動促進小學生綜合能力提升

李霞

摘要：研學旅行活動是一所學校在教育教學計劃中，對學校活動或班級活動的一種補充性的實踐教育。有計劃地開展研學活動，使學生在活動中經歷“體驗——體悟——體認——踐行，以身體之——以心悟之——價值認同——知行合一”的心路轉變，是小學生綜合能力提升的一個重要途徑。

關鍵詞：研學旅行活動；活動主題；活動課程；活動收獲；能力提升

1開展研學旅行活動的意義

2017年，《中小學德育工作指南》提出六大育人途徑的“實踐育人”中指出：把研學旅行納入學校教育教學計劃，促進研學旅行與學校課程、德育體驗、實踐鍛煉有機融合，利用好研學實踐基地，有針對性地開展自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型的研學旅行活動。考慮不同學段學生的身心發展特點和能力，安排適合學生年齡特征的研學旅行。規范研學旅行組織管理，制定研學旅行工作規程，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”，明確學校、家長、學生的義務和權利。

2研學旅行活動開展的過程

活動的實施開展是研學旅行活動的第三個環節。這一環節主要在課中階段完成，按照課程目標和課程特點的要求，利用現有的課程資源，讓學生親自到研學目的地進行參觀、考察、體驗、探究。六個年級共有6個研學旅行活動手冊設計，在這一系列的活動實施中，學生帶著問題、帶著任務去開展活動，體現教育的意義。

以一年級《稻谷：我的前半生》為例，針對一年級的學生開展的研學旅行活動以體驗為主，活動過程有序，每一步都落實到位。以下是該活動的具體環節：

（1）體驗一：學一學——插秧小技能，又到一年農耕時令，我國的“水稻文化”堪稱博大精深，每個步驟都有一定的技巧，并且需要大量的體力。光著腳丫，踩進田間的一泥一土，這樣的畫面，每一幀都是珍貴的回憶。

（2）體驗二：種一種——小菜苗，化身小農夫，繼續田間勞作，領取鏟子、除草、松土、挖坑、澆水、扶苗。只有真正經歷過，才深刻認識到珍惜糧食的重要性。

（3）體驗三：瀨一瀨——瀨粉，打磨出來的米粉，撞成粉漿，最后用漏勺的工具把米漿“瀨”進沸騰水煮至而成。感受大米變身美味“瀨粉”的過程，并享受美食分享的樂趣。

（4）體驗四：做一做——艾糍，把一抹嬌嫩欲滴的春意綠，倒入米漿，又會碰撞新融合出怎樣的美食呢？純純的艾草香味，感受濃濃的鄉間氣息。原來勞動創造出來的美味，竟是如此讓人回味無窮。

（5）體驗五：劃一劃——竹排，竹筏競渡，波光瀲滟，齊心協力，積極進取，在這個最美的季節，一起感受集體主義精神以及團隊協作的重要性。

3研學旅行活動開展后的收獲

3.1在評價中得到提升

研學旅行活動開展實施后，在班級內結合學生的研學旅行記錄手冊和相片等開展主題班會，邀請家長共同參與主題班會分享，鞏固研學內容知識，提升研學效果，也可把學生的研學旅行記錄手冊在班級教室墻上展示。通過主題班會的形式對研學內容及學生表現開展評價，形成研究性學習評價報告，研學手冊內附有評價體系，可通過承辦方、老師、個人及家長的評價，形成個人的綜合素質評價，作為小學階段素質評價的內容之一。

評價內容包含：學生的安全意識、學習方法、文化素養、社交能力、領導能力、優秀習慣、自我管理、情商管理、創新能力、積極心態、目標設計、核心素養等多個方面。評價者可根據學生各方面的表現對學生進行客觀多樣的評價，讓每個學生都能從自己的評價中發現自己的閃光點，同時根據評價中的不足針對性地去完善和提升自己。

3.2在學科的整合中成長

在研學旅行活動開展前整合校內課程資源，進行問題探究與不同學科的融合。

以一年級《稻谷：我的前半生》為例：研學旅行活動開展前，語文課上學習與春耕有關的詩句和二十四節氣，品德課上學習袁隆平的故事和紅軍長征的故事，在科學課上學習種植水稻有關的農業技術和植物知識。在活動前讓學生儲備一定的知識，在進行體驗和探究并完成研學旅行活動手冊上的相關問題，課后將自己的所學形成一份研究報告，這樣研學旅行活動就立體豐富了。

3.3在研學旅行活動總結反思中成長

每當一個學期的研學旅行活動結束后，分別由各年級的班級組織參與活動的學生、家長、老師和承辦方針對本班的研學旅行活動進行總結與反思，編寫整理印刷成每個年級每個班級一個主題一本圖文并茂的《研學成果集》。最后，將這些成果集進行展示分享、學習和討論，讓不同的學生從不同的總結反思中得到共鳴，體會到做同樣的活動會有不同的收獲。摘錄如下：

一年級《田園探究課堂——稻谷：我的前半生》這樣總結：

生：研學旅行活動那天，艷陽高照，在插秧的時候我和同學們彎著腰，用手把稻苗按到泥漿里，沒過一會我們就又累又熱，其他的同學都堅持下來了，我做了一個逃兵。事后我在反思：老師和我們班的同學們都體會到了插秧的艱辛，心里感嘆：農民伯伯真辛苦啊！一粥一飯真是來之不易；也感受到了同學們互幫互助的快樂，更加深刻地懂得了：我們要“節儉以用物”、“愛惜以待物”、“敬畏以護生”、“快樂以養生”這些道理。

師：本次活動通過合作、探究、動手體驗等方式，讓孩子深深體會了“粒粒皆辛苦”的感受，同時也貫徹、培植、深化石門實驗小學“愛物敬生”的教育理念——“節儉以用物”、“愛惜以待物”、“敬畏以護生”、“快樂以養生”四個維度。

二年級《大美文化——“當偵探遇上美食”》這樣總結：

生：在探尋本土美食文化的過程中，穿街過巷，感受濃厚的佛山歷史韻味，尋找和發現這座城市歷經的滄桑變化。文化知識的導入開啟探尋本土民間美食，一起了解和體驗美食制作的過程，并且品嘗到屬于家鄉的一份美味。

師：學生們通過此次研學旅行活動可以了解更多關于家鄉的歷史文化、散落在城市角落的百年老字號、民間傳說、逐漸消失的老藝人等本土文化知識，讓學生對佛山有更全面的了解和接觸社會的機會，獲得更深入的認知體驗，并增加學生對本土文化的親切感、歸屬感和認同感，從而激發他們熱愛家鄉的情懷。

四年級《社會服務課堂——“奔跑吧，少年！”》多維度總結活動的亮點和學生成長點。

六年級《理想教育課堂——愛國大會》的活動總結更是生動地詮釋了研學旅行活動的教育意義：

面對著一群即將離校的有著六年深厚感情的畢業生，他們這樣說：“一個人在成長路上，當我們追逐夢想的時候，我們也遇見了全新的自己。奮斗在路上，才是恒久精彩的開始！夢想不止，力量不竭”。

4結論

總而言之，經過本學年研學旅行活動的實踐研究發現，開展有計劃的研學旅行活動對小學生的綜合素養發展有著至關重要的作用。因此，學校、班主任及各科老師都應充分利用身邊的學習資源，有計劃有目標地為學生開展研學旅行活動，讓學生在快樂中學習，活動中成長。

（作者單位：廣東省佛山市南海區石門實驗小學）