基于小學語文讀寫結合教學的實踐分析

【摘要】在小學語文教學大綱之中有明確地提到作文教學與閱讀教學之間的聯系，要求教師將兩者緊密地結合在一起。而為了能夠更好地貫徹落實有效語文讀寫結合，本文也以小學語文讀寫結合教學為例進行了實踐分析，希望能夠有效促進學生語文素養得以提升。

【關鍵詞】小學;語文;讀寫結合

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀與寫作之間可謂是緊密相連，學生閱讀能力若能得到提升，其寫作能力自然也能得到有效提升，某些方面來說，閱讀本就是寫作的基礎，兩者之間的關系可謂是相輔相成。為此，在素質教學理念環境下，學生語文素養要想得以提升，教師在教學過程中一定要加強閱讀與寫作的有效結合，在閱讀教學中鍛煉學生寫作思維能力，同時讓學生在寫作中獲得更為良好的閱讀興趣，這樣學生整個認知水平就能得到有效提升和發展。

一、小學語文讀寫結合意義與原則

（一）意義

語文教師要想有效提高學生語文水平，首先一定要提高學生閱讀能力，語文這一門課程本就是一門需要不斷積累的課程，學生需要在大量閱讀過程中才能形成較為良好的文學素養，從而有效發展自身語文成績。為此，教師在語文教學過程中一定要圍繞著學生閱讀能力展開教學培養工作，學生之后具備了一定的閱讀能力，才能進行之后的寫作教學，而閱讀與寫作的有效結合，則能夠讓學生閱讀能力得到有效提升。小學生本身年齡小，各方面能力也都處在發展重要時期，借助于讀寫結合的方式，則能夠促進學生全面發展與進步，真正讓學生成為高素質語文人才，從而在保障語文教學質量的同時，促進學生全面發展。

（二）原則

小學語文讀寫結合對于學生發展、語文教學質量提升的意義都是毋庸置疑的，可是要想將其意義有效地發揮出來，教師在讀寫結合教學過程中需要遵守以下幾點原則：首先一定要嚴格落實以人為本這一原則。新課程要求教師在教學過程中尊重學生主體地位，在教學過程中以學生為本展開教學活動，讀寫結合要想有效實現也需要落實這一原則，真正讓學生在課堂上有所成長和發展。其次，教師讀寫結合實踐過程中還需要按照針對性原則展開教學，因為只有這樣，才能真正實現因材施教，讓學生對語文教學形成清晰且深刻的認識，從而有效促進學生全面發展與進步。最后，教師在讀寫結合教學實踐中，還需要不斷結合學生實際來對讀寫結合實踐教學活動的實施進行調整，這樣才能尋找出最適合學生的讀寫結合教學方式，從而讓學生在閱讀中獲得積累，促進其今后語文寫作能力得以提升。

二、小學語文讀寫結合教學實踐措施

在上述分析中我們提到了小學語文讀寫結合教學實踐的意義以及原則，而要想將其真正有效地落實到小學語文教學課堂之上，教師則可以從以下幾點著手：

（一）激發學生學習興趣與主動性

小學語文讀寫結合教學實踐在落實的時候，教師一定要先激發學生學習興趣與主動性，這也是語文教學活動有序實施的基礎與前提。語文這一課程本身就十分的特殊，與學生實際生活有著較為緊密的聯系，需要學生在學習過程中主動積極地參與到語文課程學習之中，但是受傳統教學理念所影響，教師在教學方式上還是較為落后，整個語文教學效率還是十分低下，很多學生都感覺到語文這一課程的枯燥以及乏味之感，不愿意主動學習語文，進而也就自然無法實現有效讀寫結合。為此，在小學語文教學過程中要想有效改善這一問題，關鍵還是在于能否激發學生學習興趣與積極性，讓學生能夠主動積極地參與到大量的閱讀之中，這樣學生閱讀量就能得到有效積累，為之后的寫作提供素材，寫出優美的文章。例如，在對學生進行《草船借箭》這一課時內容教學的時候，教師就可以讓學生對文章進行閱讀，然后再引導學生在閱讀過程中感悟其中的寫作方式，比如說文章中所存在的“一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣”這一語句，教師就可以讓學生進行模仿訓練，從而在保障語文教學質量的同時發展學生閱讀與寫作能力，這樣學生就能在這一過程中形成更為良好的閱讀與寫作能力。

（二）閱讀語文教材，提高學生寫作積累量

在素質教育理念不斷發展的環境下，小學語文教材內容也發生了較大的變化，語文教材之中也出現了較多的國內外名著，教育學者在對語文教材進行編制的時候可謂是煞費苦心，所以教師在進行讀寫結合教學實踐的時候，一定要將語文教材與學生有效地聯系在一起。針對這一問題，筆者認為教師一定要深入教材，對教材之中的含義以及文章價值進行深入的把握，然后再在教學課堂實施之前提出一些關于文章的問題，或者是讓學生主動提出問題，以此來帶領學生帶著問題進行閱讀，這樣學生閱讀效率以及目的也會更加明確，從而也就能夠有效提高學生語文閱讀積累量。除此之外，教師在小學語文教學過程中，還可以積極鼓勵學生閱讀以下課外書籍。像是在《我的伯父魯迅先生》教學的時候，教師就可以適當拓展與魯迅相關的知識，這樣就能讓學生在語文課堂上真正以讀促寫，為之后閱讀教學活動提供良好的環境與分析。

（三）聯系實際生活，用情感帶動寫作

在小學語文寫作教學過程中，寫作能力可謂是十分重要的內容，在語文教學課堂上也有著十分重要的地位，學生只有具備了良好的寫作能力才能形成良好的語文素養。但是，在實際語文教學過程中，雖然大多數教師都明白學生寫作能力的重要性，可是究竟要如何有效提高學生語文寫作能力也是一個十分困難的問題，這個時候就需要教師意識到讀寫結合的價值，在教學過程中借助于讀寫結合的教學方式來進一步激發學生語文學習興趣，讓學生能夠主動參與到實際生活之中，這樣學生就能迅速地進入到學習狀態之中，從而更好地解決這一課時教學內容。針對這一點，在進行小學語文讀寫結合教學實踐的時候，教師可以聯系學生實際生活讓其迅速進入到學習狀態，這樣學生就能更好地了解數學教學內容，同時有效激發學生語文寫作興趣與積極性。除此之外，基于小學語文讀寫結合教學模式實踐過程中，教師還可以每隔一段時間都來為學生布置閱讀任務，讓學生在閱讀任務完成之后進行撰寫，這樣就能讓學生能夠形成靈活的寫作能力。

（四）拓展延伸，激活學生想象

基于小學語文讀寫結合教學實踐除了上述幾點之外，發揮拓展延伸以及學生想象力與思維能力的作用，在教學過程中對文章內容進行合理設計，尤其是對于一些留白部分的內容，教師就可以讓學生在閱讀完成之后充分發揮出自己的想象力來對留白內容進行再次創作。這樣學生就能在拓展延伸操作同時產生較為濃厚的創作欲，對文章閱讀內容進行續寫，這樣就能實現有效的讀寫結合，而學生也能在這一過程中更好地掌握教學內容，在深化學生對于閱讀文章理解和把握的同時，促進學生寫作水平得以提升。

三、結語

綜上所述，閱讀與寫作本就是語文教學課堂上較為重要的內容，對于學生發展與提升有著十分顯著的地位，所以小學語文教學新要求也提倡讀寫結合教學。本文就小學語文讀寫結合教學的意義以及原則進行了概述，然后提出了具體的讀寫結合實踐措施，希望能夠有效發展學生閱讀與寫作能力，真正讓學生在語文課堂上得到發展與提升。

參考文獻

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作者簡介：劉志麗，女，1987年生，本科學歷，研究方向為閱讀與寫作。