談討論式教學(xué)的組織技術(shù)

劉臣宇 楊彥明

【摘要】討論式教學(xué)近年來在國內(nèi)外被普遍采用，其教學(xué)優(yōu)勢越來越明顯。從討論式教學(xué)的優(yōu)點、討論式教學(xué)的組織過程以及討論式教學(xué)組織應(yīng)該注意的問題，闡述了討論式教學(xué)的組織技術(shù)，希望對相關(guān)教師應(yīng)用討論式教學(xué)有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué) 優(yōu)點 組織 注意事項

討論式教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)組織方式，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的多向信息交流活動。討論式教學(xué)由教師提出討論題目，學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容各抒己見、暢所欲言。學(xué)生和教師都投身于討論之中，討論結(jié)束時應(yīng)該達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式目前已被廣泛應(yīng)用。

一、討論式教學(xué)優(yōu)點

討論式教學(xué)不但有利于促進學(xué)生的認知能力和智力發(fā)展，而且通過有效地組織實施，可以促進學(xué)生的社會性發(fā)展。所以討論式教學(xué)具有以下優(yōu)點：

1.提高教學(xué)效率

學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮，決定著教學(xué)效率。討論式教學(xué)為所有學(xué)生提供了更多的參與機會，為教師的主動作用發(fā)揮提供了充分的展示空間。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過學(xué)生自己的思考和表達，討論式教學(xué)可以開拓學(xué)生的思路，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

2.促進學(xué)生個性發(fā)展

討論式教學(xué)不僅能鞏固加深課堂講授和學(xué)生自學(xué)獲得的知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。對于教師提出的討論問題，學(xué)生必須自學(xué)教材、閱讀參考書、查閱一定的資料，在此基礎(chǔ)上，才能進行分析、綜合、歸納、推理、總結(jié)等思維活動。這樣既激發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，也促進了學(xué)生的語言表達能力，達到促進學(xué)生個性發(fā)展的目的。

3.有利于教學(xué)相長

討論式教學(xué)可以促進教學(xué)相長，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有效途徑。學(xué)生作為討論的主體，必須經(jīng)過認真思考、獨立鉆研、充分準(zhǔn)備，才能獲得較好的發(fā)言效果;當(dāng)然在發(fā)言中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)思路不對，結(jié)論有差錯，或論據(jù)不充分，邏輯不嚴密等問題，這些問題都會在討論結(jié)束后予以解決，從而使學(xué)生認識深刻，達到不斷提高的目標(biāo)。

教師作為討論的主導(dǎo)，必須進行周密的準(zhǔn)備，從討論問題的提出，討論中容易出現(xiàn)問題的估計以及在討論中如何引導(dǎo)都必須進行全面的考慮，這個準(zhǔn)備、組織和引導(dǎo)過程對教師來說就是一個提高的過程，同時也對教師提出了更高的要求。

二、討論式教學(xué)的組織過程

討論式教學(xué)根據(jù)討論題目的類型以及班級學(xué)生的情況大致可以采用兩種形式進行組織。即班級集中討論和分組討論。至于采用哪種形式效果更好，要根據(jù)教學(xué)要求、討論所需時間、班級人數(shù)以及討論題目的難易程度等靈活選擇。但不論采用哪種形式，都要經(jīng)過準(zhǔn)備、實施、總結(jié)等過程。

（一）準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

討論式教學(xué)是通過教師命題來引導(dǎo)學(xué)生認識、探索和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師準(zhǔn)備的重點是命題，命題是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到討論式教學(xué)的效果和質(zhì)量。題目出得好，既能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，又能收到啟發(fā)效果，反之則事倍功半。所以，確定好討論題目是確保討論式教學(xué)成功的關(guān)鍵。命題應(yīng)當(dāng)符合下列要求：

（1）討論題目應(yīng)當(dāng)出自教學(xué)內(nèi)容的重點或難點

討論題目必須與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)內(nèi)容的重點問題是要求學(xué)生必須掌握的，教學(xué)內(nèi)容的難點問題是在教學(xué)中要突破的，所以討論問題應(yīng)當(dāng)出自教學(xué)內(nèi)容的重點或難點，這樣就可以通過討論實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

（2）討論題目要符合學(xué)生的實際情況

討論的目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力，是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，所以，討論題目必須有利于學(xué)生思考，符合學(xué)生的認知規(guī)律，既要有一定的深度和難度，也要符合學(xué)生的實際情況，這樣才能有利于學(xué)生的發(fā)揮。

（3）討論題目要具有發(fā)散性特點

發(fā)散性問題存在多種解決的可能，這樣可以激起學(xué)生思維矛盾，使學(xué)生有話可說，由此產(chǎn)生主動參與和學(xué)習(xí)討論的積極性。如“不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵”“掙錢越多越好嗎”“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”，等等，這些問題都可以讓學(xué)生各抒己見，激烈爭論，最后明辨是非，得出最終正確的結(jié)論。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生在討論前的準(zhǔn)備是討論式教學(xué)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生要通過準(zhǔn)備了解討論題目的內(nèi)容和要求，在認真自學(xué)和鉆研的基礎(chǔ)上寫出發(fā)言提綱，對知識的邏輯性結(jié)構(gòu)心中有數(shù)，才能提高發(fā)言質(zhì)量。此外，對那些自己難以理解的地方要準(zhǔn)備好質(zhì)疑題目。

（二）實施

討論式教學(xué)是在教師的主持，學(xué)生的參與下進行的，如何成功地完成討論，課堂環(huán)境氛圍、教師是主導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)揮，都很重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

心理學(xué)研究表明，一個人的思維發(fā)揮與環(huán)境和氛圍有著直接的關(guān)系。良好的環(huán)境氛圍有利于學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮自己的聰明才智，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂討論更加活躍。

創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍包括在教室周圍設(shè)置與討論課堂相關(guān)的宣傳資料、圖片和漫畫等，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，還要營造一種和諧平等的場景，只有在和諧、平等和相互尊重的氛圍下，學(xué)生才能不緊張，大膽發(fā)言。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是課堂討論的誘導(dǎo)者，所以，教師要適時地啟發(fā)學(xué)生，點燃學(xué)生的思想火花，激勵學(xué)生的智慧之光，讓學(xué)生自己動腦、動口解決問題;同時還要適時進行點撥和提出新的問題，發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用，這樣才有利于掌控討論的方向，提高討論質(zhì)量。

教師是課堂討論的引導(dǎo)者，所以，教師要適時地圍繞討論主題由淺入深、層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生向更深、更高層次遞進，使學(xué)生的討論逐漸逼近問題的核心。

教師是課堂討論的指導(dǎo)者，所以，教師要適時地發(fā)現(xiàn)問題和糾偏，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，但要防止偏離主題太遠;要及時肯定好的觀點，但不要給出結(jié)論。這樣才能使討論逐步走向設(shè)定的目標(biāo)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生積極參與、熱烈發(fā)言是討論成功的關(guān)鍵。要讓每個學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗、體會、問題、想法和預(yù)習(xí)時收到的信息充分表達自己的觀點，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能，把所有與討論題相關(guān)的內(nèi)容全部挖掘出來。同時還要注意學(xué)生在討論中新生成的問題，并及時引導(dǎo)學(xué)生將這些問題與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，從而推動討論向更廣領(lǐng)域和更深層次發(fā)展。

（三）總結(jié)

總結(jié)是討論式教學(xué)組織的最后一個環(huán)節(jié)，這也是體現(xiàn)教師水平能力的環(huán)節(jié)，討論式教學(xué)能否收到預(yù)期的效果，還要看教師的總結(jié)能力。

學(xué)生討論后的觀點會千奇百怪，五花八門，有對有錯，有深有淺，這時候就需要教師進行總結(jié)點評。教師的總結(jié)不是給出答案或者否定學(xué)生的錯誤結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因，指明改正的方向。教師要把學(xué)生在討論中所出現(xiàn)的零亂的、極端的觀點進行整理和糾正，形成完整、系統(tǒng)、正確的知識結(jié)構(gòu)體系或結(jié)論。這樣，才能真正實現(xiàn)討論式教學(xué)的目的。

另外，教師還要對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)和發(fā)揮給予充分的肯定和評價，讓學(xué)生得到心理滿足，保持旺盛的探究欲望，以激勵學(xué)生繼續(xù)參與，大膽創(chuàng)新，為后面的討論打下基礎(chǔ)。

三、討論式教學(xué)組織的注意事項

討論式教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)模式中經(jīng)常被用到，而且這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具有較好的作用。所以，討論式教學(xué)在組織過程中應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

（一）注意討論式教學(xué)的適用范圍

討論式教學(xué)適用于許多概念和原理都存在著爭論的學(xué)科領(lǐng)域，如歷史、政治、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，這些學(xué)科領(lǐng)域存在著許多學(xué)派，各自有著不同的研究方向和標(biāo)準(zhǔn)，通過討論，學(xué)生可以比較各種觀點的異同，形成自己的觀點。這些學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)有利于應(yīng)用討論式教學(xué)。而對于哪些概念和觀點都比較一致的學(xué)科領(lǐng)域，則沒有必要采用討論式教學(xué)。

（二）關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)

應(yīng)用討論式教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是說，學(xué)生必須對討論題的相關(guān)知識有所了解，只有學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識才能進行討論，否則，學(xué)生將無從討論。所以，在新知識傳授階段不宜采用討論式教學(xué)。

（三）切記準(zhǔn)備不充分

應(yīng)用討論式教學(xué)切記準(zhǔn)備不充分，如果學(xué)生沒有充足的時間準(zhǔn)備，他們將頭腦空空，無從討論。比如組織學(xué)生討論“為什么要保護地球？”這個問題，與此相關(guān)的知識點非常多，涉及面也較廣，學(xué)生只有通過查閱資料、上網(wǎng)等渠道才能盡可能多的收集相關(guān)信息。而只有學(xué)生進行了充分的準(zhǔn)備，才能在討論中滔滔不絕、各抒己見，使討論更加廣泛和深入，才能真正發(fā)揮出討論式教學(xué)的優(yōu)勢。

（四）不能只有少數(shù)人參與

應(yīng)用討論式教學(xué)還要注意不能只有少數(shù)人參與。盡管學(xué)生的表現(xiàn)各有差異，有的善于表現(xiàn)自己，發(fā)言比較踴躍;有的可能由于學(xué)習(xí)成績及個性等原因，底氣不足，缺乏自信，討論中不敢發(fā)表意見。遇到這種情況，教師一定要設(shè)法樹立那些膽怯者的自信心，鼓勵他們大膽、積極地參與討論，對這些學(xué)生要多肯定、多贊賞，寬容他們的過錯。只有這樣，才能真正發(fā)揮出討論式教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

近年來，討論式教學(xué)在國內(nèi)外被普遍采用，其效果顯而易見。那么，討論式教學(xué)在何時用？怎樣用？如何恰當(dāng)?shù)赜茫勘仨毟鶕?jù)各自的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況以及教師自身的掌控能力來準(zhǔn)確把握。

參考文獻：

[1]傅建明.教育原理與教學(xué)技術(shù).廣東教育出版社，2005.

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