“問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬瑩

【摘要】在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，首先分析了問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，然后探究問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 高中歷史 課堂教學(xué)

歷史是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋的知識(shí)內(nèi)容多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)教師過(guò)于注重理論教學(xué)，學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性普遍不高，學(xué)習(xí)效率也比較差。在這種情況下，想要更好的保證高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要改變當(dāng)前教學(xué)理念與教學(xué)方式，將問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法充分運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

近年來(lái)，隨著新課程改革的推行，各種新型教學(xué)方式在課堂教學(xué)中運(yùn)用十分普遍。問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法屬于新型教學(xué)方式的一種，將其運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中效果顯著。以下針對(duì)問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行具體分析：首先，問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠提高學(xué)生的課堂參與度。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到一定的影響，運(yùn)用問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法后，教師能夠更好的集中學(xué)生注意力，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)被大大激發(fā)出來(lái)。其次，問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在新課程改革中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)十分重視，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也非常大，實(shí)踐探究能力屬于核心素養(yǎng)之一，因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力十分重要。運(yùn)用問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)當(dāng)中，積極思考和探究，學(xué)生實(shí)踐探究能力也會(huì)隨之提升。

二、問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.牢固樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

新課程改革中已經(jīng)明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，教師在運(yùn)用問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)時(shí)，需要牢固樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求，同時(shí)，在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)中，教師在運(yùn)用問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，讓課堂教學(xué)更為順暢，同時(shí)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)歷史知識(shí)和背景了解更為透徹，從而提高學(xué)習(xí)效率與積極性。

2.積極推動(dòng)各種教學(xué)方法融合

以問(wèn)題作為導(dǎo)入是問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵，為了更好的進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，教師還需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，將多樣化的教學(xué)模式和各種各樣的教學(xué)方式與高中歷史教學(xué)充分融合起來(lái)，保證問(wèn)題導(dǎo)入的效果，從而讓課堂更具針對(duì)性和趣味性。值得注意的是，教師在推動(dòng)各種教學(xué)方式方法融合的過(guò)程中，需要更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，才能更好的保證教學(xué)質(zhì)量，否則容易起到相反的效果。

例如，在《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)歷史教學(xué)充分融合起來(lái)，古代距離學(xué)生生活的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，很多學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，對(duì)古代手工業(yè)也沒(méi)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻或者圖片等，讓學(xué)生對(duì)古代手工業(yè)有一個(gè)更好的理解。同時(shí)，教師還可以利用多媒體進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，可以選擇微課等形式，然后利用傳統(tǒng)黑板教學(xué)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)內(nèi)容。

3.注重強(qiáng)化歷史意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)歷史的主要目的是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史了解古今中外的發(fā)展，達(dá)到“以史鑒今”的目的。因此，教師在運(yùn)用問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)時(shí)，還需要更加注重強(qiáng)化歷史意識(shí)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史、現(xiàn)在和未來(lái)進(jìn)行思考，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，在《和平發(fā)展，當(dāng)今世界的主題》一課教學(xué)中，教師運(yùn)用問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，可以將一些國(guó)內(nèi)外的重大事件與歷史知識(shí)融合起來(lái)，通過(guò)與當(dāng)前社會(huì)接軌進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)牢固樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念、積極推動(dòng)各種教學(xué)方法融合、注重強(qiáng)化歷史意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)等方式，做好注重強(qiáng)化歷史意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)與高中歷史課堂教學(xué)的融入，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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