掌握微課技能促進歷史教師的專業養成

劉春秀

摘 要：微課作為一種特有的教學資源，是傳統課堂外的教學輔助手段，有助于解決教師專業發展過程中遇到的問題。掌握微課技能是歷史教師專業養成的助力因素，它讓歷史獨特地再現，活躍歷史教研活動，不斷提高歷史教師的教學業務水平和專業素養。

關鍵詞：歷史教師;專業素養;微課

在教育信息化的時代背景下，教師的教學方式和學生的學習方式也隨之轉變。在初中歷史教學中，微課作為一種新型的教學形式，具有主題鮮明、內容簡潔、新穎且高效的獨特優點，創設出最佳教學情境，已成為幫助學生掌握知識、激發學生學習歷史的興趣、完成教學任務的重要模式。對教師而言，微課可以豐富教學手段，優化課堂，提高教師的教學效率。微課不僅是一種新型教學模式，更是一種教師成長的新模式。

微課是按照新課標及教育教學實踐的要求，在視頻作為主要載體的基礎上，教師把自己在課堂內外的教育教學過程中針對某個重難點或教學環節而開展的教學活動記錄下來。微課具有時間短、內容精、使用方便的特點，這也充分體現了微課的“微”。微課所解決的主要問題包括：1. 改變傳統的歷史教學模式和單一的學習方式，以新穎的微課形式呈現歷史，讓學生輕松自主地學習歷史知識，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的非智力因素，使學生構建良好的學習策略，改變死記硬背的被動學習習慣。2. 利用網絡平臺傳輸歷史微課，讓學生自主學習歷史知識，完成歷史教學中的自主預習、讓學生高效課堂教學和課后復習三大模塊，讓學生高效且全面的掌握歷史知識。3. 教師運用現代信息技術手段，對微課的制作、傳輸、展示平臺進行資源整合，對學生的學習情況、學習建議、反饋意見做統計匯報，及時更新與改進。綜上所述，微課立足于培養學生的自主學習能力，解決歷史重難點知識，促成教學相長。

微課在實際的歷史教學過程中具有實效性和應用性。教師把微課運用到初中歷史教學過程中則需要掌握制作微課的實際技能。“會不會制作和使用微課，是歷史教師專業成長的一部分。”筆者認為，制作技能具體有以下幾要素：

一、掌握微課技能的關鍵是準備微課資源

微課資源，不僅包含微課所需掌握的技術、素材、教學資源等，還體現在微課所包括的微設計（教案）、微教程（課件）、微反思（教學反思）中。微課制作流程分為“選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學評價反思”。良好的選題、精準的教案、精彩的課件、完美的制作和及時的評價反思，這六個環節構成了一節精美的微課。但是，教師在獲取微課資源的過程中，最大的難點是掌握微課技能。制作微課的工具“琳瑯滿目”，如：1. 錄屏軟件：Camtasia Studio 8.6、Screencast-O-Matic、ScreenCAP 4.1+、 Microsoft Office PowerPoint 2013、剪輯師、kk錄像機……2. 視頻編輯軟件：愛剪輯2.9正式版、視頻剪切合并器12.2。3. 視頻傳輸器：百度網盤（云盤）、QQ軟件。4. 視頻制作工具：相機或錄像機、手機、麥克風。微課制作的工具雖多，教師在制作微課的過程中應選擇適合的方法。教師通過真實地錄制微課的過程，巧妙地掌握了微課的方法，在錄制微課中不斷成長，將歷史知識呈現化、教學成果顯性化、師生互動媒體化，切實地促進教師的專業養成。

二、掌握微課技能是歷史教師專業養成的助力因素

一方面，微課作為一種特有的教學資源，是傳統課堂外的教學輔助手段，有助于解決教師專業發展過程中所面臨的問題。針對歷史學科特點，微課在歷史教學中具有獨特的應用性和時效性，能讓歷史教師在教學中起到事半功倍的效果。然而，微課的主體是一線教師，讓微課真正地走進課堂、融入教學、啟發教育，需要教師掌握微課的技能，把制作微課變成一種常態教學形式。比如，在制作微課的技術手段方面，“錄屏大師”是一款用手機錄制微課的錄屏軟件，具有強大的整合編輯功能且操作簡易，利用手機的“錄屏大師”隨時隨地錄制微課，讓教師輕松完成微課的錄制，感受微課就在身邊。

另一方面，微課助力歷史教師的專業養成。作為一名歷史教師，專業技能的培養和提升是教師專業成長道路的關鍵。歷史教師的專業化發展包含多方面的要素，信息技術方面的專業技能最能體現教師的專業化。因此，微課的技術含量更能體現歷史教師的專業性和現代化發展。教學改革中的不斷深入，對歷史教師的專業能力和職業素養提出了更高更新的要求，需要歷史教師轉變陳舊的教學理念，適應現代化教育發展的要求。

如今，微課影響著現代教學方法的改變，推動著教師的專業化發展，也是發展中的有效體現，它讓歷史獨特地再現。

三、掌握微課技能讓歷史獨特再現

“歷史”是文化的積累、傳承和擴展，是人類文明的軌跡，信息技術讓歷史更獨特地呈現。根據歷史的學科特點，歷史教師通過微課形式展示史料，讓那些抽象的歷史知識更直觀、形象，強化歷史知識的生活性特征，從而讓學生更好地了解和掌握歷史知識。歷史教師利用微課對課本史料進行情境創設，在聽覺和視覺上刺激學生，增加歷史的真實感，對歷史知識有生動形象的感性認識，加深學生對歷史知識的理解。例如，在突破《偉大的轉折》中“家庭聯產承包責任制”這一重難點時，授課教師可以借助微課教學來講解。如用手機錄影教材中的《農民贊揚家庭聯產承包責任制的歌謠》，教師用生動的語言演唱，學生感受當時農民的心情并用筆演示做筆記，備注歌詞中涉及的家庭聯產承包責任制的形式、責、權、利。這樣可以充分激發學生學習知識的內在動力和學習興趣，不斷提升學習效果。在《家庭聯產承包責任制》的微課錄制過程中，歷史教師所需要的微課技能相對簡單易懂，可以利用手機拍攝完成錄制，也可以用像素較高的攝像機錄制完成。最后，把視頻格式轉化為MP3格式，或用格式轉換器把視頻的容量變小，以便于傳輸。

微課的教育理念，讓教師和學生同時接受新的教學形式，教師的教與學生的學都貫徹在主題鮮明、短小精煉的微課中。如，在每次測試的試卷評講課堂上，歷史教師利用微課手段，把試卷中的易錯知識有序地錄制成講解型微課。在評講試卷的過程中，教師用講解型微課去代替枯燥低效的歷史課堂，同時避免了講解的重復，從而提高教學的有效性。在課題研究的實踐中，通過課堂實踐和問卷調查，證實這一作用的實效性，這也是學生所喜歡的教學方式。此外，針對試卷重難點知識的講解型微課，學生可以利用課余時間對重難點知識進行個性化的溫習，達到更高效的學習效率。因此，信息技術手段為教師和學生提供了新的教學模式，掌握微課技能讓歷史課堂的知識點、重難點、試卷疑點和易錯點，都用獨特的方式出現。

四、掌握微課技能，活躍歷史教研活動

中學的教研活動對教師的專業發展起了專業的推動作用。微課形式活躍了教師的教研活動，豐富了教師的專業學術交流內容。一方面，以《微課在初中歷史教學中的應用研究》為題給歷史教師講解微課的情況、錄制微課的方法、微課在歷史教學中的實際應用等，通過學習微課這一教研主題，不僅活躍了中學歷史教學教研活動，還切實培養了歷史教師的專業素養。另一方面，以“優質微課的評選活動”為題開展教研活動，教師在錄制優質的微課過程中，掌握了微課技能，對錄制微課的流程有了更細致的了解。隨著教學的需求和當前資源的變化，教師不斷完善專業技能，在這種動態的變化過程中潛移默化地成長。以微課為形式的教研活動對現有的教育研究是一個很好的補充，真正地提高了教師的教學水平和專業養成。微課教學引入初中歷史教學是一個新穎的教學改革實踐活動。它是一種以初中歷史新課程標準為依據、素質教育理論為指導，并借助信息化手段，用微課形式推廣歷史知識的學習模式。微課對學生產生自主學習作用，同時助推教師專業成長。掌握微課技能讓歷史教師的教學專業素養不斷提升。微課給教師提供了另一個獨特的舞臺，激活教師的創造熱情，展示教師的專業技能，促進教師的專業發展，推動教師專業成長。