確立兒童立場(chǎng)，讓閱讀走心

馬婷婷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。兒童文學(xué)作家楊紅櫻女士也認(rèn)為，“兒童閱讀的核心工作，是保護(hù)孩子的閱讀興趣。不是讓孩子具體讀哪一本書，而是讓他成為終身熱愛閱讀的人”。

其實(shí)，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)已經(jīng)越來越重視孩子們的閱讀了，但我們似乎遇到難題：為什么有的孩子就是不喜歡看書，為什么有的孩子讀了很多書，習(xí)作水平卻難以提高？我想，這是因?yàn)槲覀儧]有真正地帶著孩子領(lǐng)略到閱讀的真諦。閱讀，其實(shí)就是自然發(fā)生的一件事情，就像孩子們看電視、玩游戲一樣，在這個(gè)事件的過程中享受和思考。每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，對(duì)待閱讀的深度和廣度也不一樣，我們要重視學(xué)生個(gè)人在閱讀中的體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子們漸漸地走向獨(dú)立閱讀、快樂閱讀的道路。

一、繪本當(dāng)?shù)?/h3>

培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，是幫助孩子認(rèn)識(shí)多彩世界、熟悉各種環(huán)境、發(fā)展豐富語言的一種重要手段和過程。孩子的成長(zhǎng)過程如果沒有書，那他的世界將是蒼白的。優(yōu)秀的繪本故事能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會(huì)到閱讀的樂趣。低年級(jí)的孩子，最喜歡圖畫和少量的漢字，而繪本是一種極好的書籍樣式。孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我就向他們推薦優(yōu)秀的繪本故事。從凱迪克大獎(jiǎng)到安徒生獎(jiǎng)到暖房子、愛心樹系列，孩子們漸漸知道繪本界的大咖們。每個(gè)孩子都擁有一本自己的專屬繪本。分發(fā)圖書的時(shí)候，我很神秘地對(duì)他們說：“這是你們的專屬書籍，你們要認(rèn)真閱讀，如果能把故事講給其他小朋友聽，讓別人喜歡讀你們的書，你們會(huì)獲得神秘禮物。”孩子們對(duì)神秘禮物充滿了期待，在課間的時(shí)候，常常看到三五個(gè)小朋友圍在一起講故事。聊到熟悉的繪本故事時(shí)，他們總是充滿激動(dòng)和興奮。在這濃厚興趣的影響下，我鼓勵(lì)一些孩子試著做自己的繪本。如欣賞過《我爸爸》 《我媽媽》這類繪本故事后，我會(huì)帶著他們一起畫畫自己的爸爸、媽媽。班級(jí)一個(gè)行為習(xí)慣不太好的孩子，看完了宮西達(dá)也的恐龍系列書籍后，自己畫了十幾頁的恐龍圖片，還讓他的媽媽給配上了文字。

二、閱讀存折

低年級(jí)的孩子需要教師通過外在刺激觸發(fā)他們內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)。開學(xué)初，我仿照銀行存取款的形式，給班里的每個(gè)孩子發(fā)了一本閱讀存折。他們每天記錄自己的閱讀故事和時(shí)間，基數(shù)是20分鐘。每個(gè)星期五我負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)存入額，月末進(jìn)行兌獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式很多，如榮譽(yù)稱號(hào)類“閱讀小達(dá)人” “閱讀積極分子”，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)類鉛筆、橡皮、創(chuàng)意書畫等。低年級(jí)孩子對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式充滿好奇。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)施行的效果比較好。閱讀存折既調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，又能讓我獲得直觀的數(shù)據(jù)，了解孩子們的閱讀時(shí)間和閱讀動(dòng)向。一學(xué)期的積累，翻看他們的閱讀存折，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們讀書的時(shí)間和種類都有所增加。閱讀的書目不僅僅是國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的繪本故事，還有很多國(guó)外經(jīng)典的兒童文學(xué)。

三、悅讀時(shí)光

每天的晨誦、午讀，就是我們的讀書時(shí)間。有時(shí)候大家一起靜靜地閱讀繪本故事，有時(shí)我給孩子們講故事，還有時(shí)孩子們自己講故事。班里有四五位孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，口語表達(dá)也很好，通過他們的朗讀故事，更能激起其他小朋友的讀書熱情。短暫的時(shí)間常常在我們兩、三個(gè)故事中，悄悄地溜走。在繪本內(nèi)容的選擇上，我精心挑選。剛開始，我選擇給孩子們閱讀的繪本都是跟閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)，如《小魔怪要上學(xué)》 《愛書的孩子》等。孩子們?cè)诟挥型さ墓适吕铮?rùn)自己的心靈。

四、每日一句

低年級(jí)對(duì)寫話的要求是“有興趣”。隨著識(shí)字量和閱讀量的增加，12月初，我們班開展“每日一句”的分享活動(dòng)。孩子們可以讀一句自己喜歡的句子，也可以把自己看到的、聽到的、想到的用一句話寫下來，讀給大家聽。活動(dòng)過程中，我們收獲了許多有趣的句子。孩子們偏愛類似兒童詩的句子，如：“其實(shí)我是一片黃葉，當(dāng)我從樹上飄落了，把大地染成金色時(shí)，你就知道我來了。”“秋姑姑一來，就給果樹和莊稼，抹上了金黃的、火紅的顏色。”孩子們自己創(chuàng)作的句子中，有的用到了“落花流水”;有的寫了“水彩筆不見了，可能是長(zhǎng)腿跑了”;還有的寫道，“看到奶奶的白發(fā)，想到奶奶整天操勞家務(wù)活肯定很累”等。我常常對(duì)他們充滿歡喜，贊嘆他們讀書多，觀察細(xì)。

低年級(jí)的孩子動(dòng)手寫寫畫畫的熱情很高，有時(shí)候我會(huì)鼓勵(lì)他們把自己喜歡的一句話摘抄到自制的書簽上。書簽的形狀除了常見的心形、樹葉形，還有卡通娃娃、扇子、各類動(dòng)物的形狀。內(nèi)容上雖然還是拼音加漢字的形式，但是明顯看出詞句都是精選的，有些孩子還配上了獨(dú)特感受的畫面。當(dāng)一枚枚書簽掛在班級(jí)圖書角的時(shí)候，孩子們臉上洋溢著快樂和滿足。

五、睡前故事

現(xiàn)在的很多經(jīng)典作品都有音頻故事。我們推薦家長(zhǎng)下載一些視聽的APP，如喜馬拉雅、寶貝聽聽等。不管是繪本故事還是連載故事，孩子們都聽得津津有味。在聆聽的過程中，有的孩子被故事吸引了，還會(huì)尋找紙質(zhì)文本，一探究竟。咱班的海坤小朋友還特意買了全套《神奇校車》，每天帶到班級(jí)里跟小朋友一起閱讀。

六、親子閱讀

孩子閱讀興趣的培養(yǎng)僅靠學(xué)校是不夠的，還需積極發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。父母給孩子打造一片閱讀的空間，并為他們選擇較好的書籍，孩子就會(huì)覺得這是大家都重視的事情。有的家長(zhǎng)和孩子一起打造了家庭圖書角，簡(jiǎn)易的書柜里放滿了孩子喜歡的書籍，在舒適的座椅上看書，讓孩子覺得讀書是一種享受。一年級(jí)的孩子有的還不能獨(dú)立閱讀，親子共讀就很重要，這更有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)們?cè)谟H子共讀的時(shí)候，簡(jiǎn)單的問答能帶給孩子更有效的思考。班里樂軒小朋友已經(jīng)在看《昆蟲記》了，他媽媽跟我說，發(fā)現(xiàn)孩子明顯對(duì)小昆蟲們產(chǎn)生了濃厚的興趣，怪不得有一次他給大家講了《雨后尋找蝸牛》的故事。在他的帶動(dòng)下，有的孩子講了自己第一次捉螢火蟲的經(jīng)歷。在閱讀興趣培養(yǎng)的道路上，家長(zhǎng)的親子陪伴功不可沒。

低年級(jí)兒童正是興趣的起點(diǎn)，教師在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)要注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子在體驗(yàn)了自由閱讀的樂趣后，才能更快樂地遨游在書籍的海洋里。

（作者單位：南京市小行小學(xué)）