讓兒童沐浴書香，快樂成長

王婷婷

一、擇優而讀，厚植文化自信

學生閱讀文本是一個有較高經濟效益的圖書市場，每年國內新出版和外來引進的圖書名目繁多，且呈逐年增長之勢。加上移動互聯網的興起，手機閱讀和電子書閱讀的快捷輕便，也增加了學生閱讀的途徑。然而，好的教育要符合兒童的身心成長特點，好的閱讀文本也要符合學生的成長需求，從眾多的圖書中挑選出適合小學各年級所適合閱讀的課外書，是做好課外閱讀至關重要的第一步。

那么，如何才能讓學生選擇到“最有價值、最適合自己需要的讀物”呢？這就需要我們語文教師幫助學生選擇具有正確價值導向的圖書，這是開展課外閱讀的前提。《語文課程標準》推薦的閱讀書目都是專家、學者精心挑選的，是學生課外閱讀的基礎讀本。

但是，圖書版本的選擇還是要有指導的。各個出版社對同一本書的內容編輯、裝幀往往不同，老師應指導學生選好圖書版本。在工作之余，我經常到書店翻閱不同版本的推薦閱讀圖書。對于低年級的學生，我推薦河北少年兒童出版社的“新課標名著小書坊”系列，因為這一套根據《語文課程標準》推薦閱讀書目出版的圖書是帶拼音和彩圖的，很適合低年級或者中年級的小學生閱讀，彩圖能吸引他們對故事情節的想象和興趣，而拼音能讓他們克服生字這一“攔路虎”。對于高年級的學生，我推薦商務印書館的“新課標必讀名著”系列，這個系列沒有拼音，只有簡單的插圖，但是每本名著后面都有延伸閱讀，有“名言鏈接”“藝術特色”“名家點評”等內容，可以更好地拓寬高年級學生的閱讀視野，提升理解力。此外，我也向學生推薦中國兒童文學作家的書籍，如曹文軒、梅子涵等大家的作品，還有各地少年兒童出版社出版的楊紅櫻、湯素蘭、安武林、王宜振等作家的書籍，這些講述中國故事的書籍有助學生對中華傳統文化的傳承，有利學生在優秀作品中汲取中國文化的文學營養，這是做好厚植文化自信的強有力的基礎。

二、方法引領，拓寬閱讀視野

要提高學生的閱讀能力，一方面要讓他們多閱讀合適的優秀作品，另一方面還要教給他們多樣的閱讀方法。在課堂教學中，我們教給學生閱讀語文課本內容的精讀、跳讀、略讀、瀏覽等方法，要舉一反三式地運用到課外閱讀中去。

如小學五年級的學生，在學了《松鼠》一課后，教師可以及時引導學生在課外閱讀法布爾的《昆蟲記》，并提示以精讀的方式，找出自己喜歡的一個篇章，細細品讀描寫該昆蟲特點的文字，再和課文中類似的描寫對比。在精讀中，讓學生感受到作者寫作時觀察得細致入微，也體會到小品文的特點，在習作中就能更好地運用。又如學生在課本中學習了《草船借箭》 《猴王出世》等古典名著的節選文章后，教師可以引導學生在課后閱讀《三國演義》和《西游記》，運用跳讀和略讀的方法，快速了解故事情節，還可以開展班級“名著故事大王”比拼大賽，讓學生運用自己的語言，口語化地講述名著的故事情節，這樣也能鼓勵他們閱讀中國古典名著，而不懼怕原文章節的長度和文字表述的難度。

在方法的傳授和運用中，教師要將課內的教材和課外的閱讀讀本打通，教材只是學生開啟語文閱讀世界的一把鑰匙，要將課堂上學的方法有效地運用到課外閱讀中，最終落實在學生積累知識、提升表達能力上，這樣有效的課外閱讀，才能讓學生的閱讀視野開闊，學習遷移能力進一步增強。

三、家校共讀，落實立德樹人

要開展好學生的課外閱讀，家庭閱讀也是必不可少的環節。習近平總書記在全國教育大會上指出，家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。只有做好家校共讀，才能有效高質地讓課外閱讀順利開展，也才能更好地讓學生將在書中學到的知識，以及感受到的正能量在他們心中扎根，樹立正確的價值觀和人生觀，落實立德樹人的目標。

教師首先要讓家長明白課外閱讀的重要性，鼓勵和支持孩子閱讀，并在家庭閱讀中開展親子共讀活動，增加親子之間共同交流的機會。其次，也要提醒家長注意孩子在課外閱讀時，對視力的保護是否合理到位。

“讀萬卷書，行萬里路”。教師還要引導家長多帶孩子探尋自然美景、名勝古跡，或者一起體驗書中的活動，如種植勞動等，將書本的內容轉換為生活中的實踐體驗，全方位地開闊孩子的視野，讓他們感受到閱讀的魅力。

（作者單位：安徽省宣城市第九小學）